施敏媛 鄭 佳

浙江師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 浙江金華 321000

一、導(dǎo)入的定義

英語教學(xué)中，我們稱新課的起始階段為準(zhǔn)備，引起誘因或?qū)搿?dǎo)入，顧名思義，一導(dǎo)二入，導(dǎo)即引導(dǎo)，入即進(jìn)入，所以導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)過程。教師在新的課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí)，都要通過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)來組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生了解教學(xué)意圖和教學(xué)任務(wù)。

在英語教學(xué)中，各種課型都需要導(dǎo)入，尤其是閱讀課和聽力課，因此導(dǎo)入對(duì)于英語課堂教學(xué)至關(guān)重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性直接影響了學(xué)生的課堂注意力，影響教師課堂教學(xué)的開展，從而進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。本文將分析高中英語課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行有效導(dǎo)入的共同原則。

二、有效導(dǎo)入的共同原則

（一）導(dǎo)入具有簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為新課的起始階段，主要是為了鋪墊，讓教師自然而然的引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。因此導(dǎo)入不宜過長(zhǎng)，45分鐘的課堂，導(dǎo)入時(shí)間3～5分鐘即可。莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！睂?duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)潔的語言迅速而巧妙地將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，力求做到內(nèi)容精練，講解精確、練習(xí)精彩。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否簡(jiǎn)潔，直接決定了教師課堂教學(xué)時(shí)間的安排，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最佳狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，有利于營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛。

（二）導(dǎo)入具有針對(duì)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的之一就是要吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生明確本節(jié)課的目的和任務(wù)。因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，其中導(dǎo)入方法的選擇十分關(guān)鍵。目前導(dǎo)入的方法包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，背景知識(shí)導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，話題導(dǎo)入法以及故事情節(jié)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指在導(dǎo)入階段，教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，建立舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知識(shí)。該種方法由已知到未知，適用于新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，邏輯性，連貫性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。背景知識(shí)導(dǎo)入法就是從英語國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)，地理，歷史，文藝，宗教，習(xí)俗，禮儀，道德，倫理以及社會(huì)生活的各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的特殊興趣導(dǎo)入新課。采用背景知識(shí)導(dǎo)入法旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教人，教文化，教語言一體化。直觀導(dǎo)入法是在新課講解之前把教學(xué)內(nèi)容用直觀教具呈現(xiàn)給學(xué)生，師生按照提供的情景，通過合理的聯(lián)想，想象和推理，進(jìn)行一系列的問答，討論和探究。由于直觀教具呈現(xiàn)具體形象的聲音，圖像，容易吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，因此該方法在高中英語教學(xué)中十分常見。話題導(dǎo)入法即在呈現(xiàn)新材料之前，師生就一個(gè)或多個(gè)話題，用英語進(jìn)行自由的，真實(shí)的交際。話題導(dǎo)入法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練知識(shí)技能的積極性，可以在口語課或者語法課上進(jìn)行。故事情節(jié)導(dǎo)入法是在教師呈現(xiàn)新課內(nèi)容之前，利用學(xué)生對(duì)故事的特殊興趣，用第一人稱或第三人稱講述故事。故事情節(jié)導(dǎo)入法更適合于低年段的學(xué)生。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及原有知識(shí)水平合理選擇導(dǎo)入方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加具有針對(duì)性，使提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性的重要原則之一。

（三）導(dǎo)入具有趣味性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此一定要有趣味性，內(nèi)容要新穎有趣，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生積極思考。導(dǎo)入方式多樣性在一定程度上會(huì)影響導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。如果教師在其教學(xué)生涯中，在這一環(huán)節(jié)一直是以某種導(dǎo)入方法為主，那么學(xué)生會(huì)漸漸喪失對(duì)其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣。這就要求教師或用表演、或利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多樣性。

除了多樣性外，導(dǎo)入的獨(dú)創(chuàng)性也會(huì)影響趣味性，新穎的導(dǎo)入會(huì)令人耳目一新，一場(chǎng)有趣的導(dǎo)入，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望，為上好新課奠定良好的情感氛圍。

（四）導(dǎo)入具有銜接性

導(dǎo)入在一定程度就是新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接過程。有效的導(dǎo)入通常會(huì)通過問答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，激勵(lì)他們的語言輸出。利用新知識(shí)激活舊知識(shí)的，導(dǎo)入具有銜接性是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本要求。如果不能很好的指向新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入就缺乏其意義所在。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起點(diǎn)，因此其重要性不言而喻。作為新時(shí)代的英語教師，要想使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效，既需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，也應(yīng)具備跨學(xué)科的素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和品質(zhì)，在平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)等資源不斷學(xué)習(xí)，使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠了解學(xué)生所想，從而設(shè)計(jì)出有趣，靈活多樣的導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)行啟發(fā)。但在追求導(dǎo)入多樣性，趣味性時(shí)不能單純地為了迎合學(xué)生追求娛樂的心理而不加選擇地在課堂中使用一些奪人眼球但是毫無意義的素材，使導(dǎo)入娛樂化。總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)應(yīng)該從形式性互動(dòng)走向?qū)嵸|(zhì)性互動(dòng)，使互動(dòng)能夠真正啟發(fā)學(xué)生的思維，成為有意義學(xué)習(xí)的一部分。