陸承先

田東縣祥周鎮(zhèn)睦群小學(xué) 廣西百色 531500

小學(xué)階段開設(shè)的數(shù)學(xué)課程教授的都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于小學(xué)生的思維、智力發(fā)展水平來說，數(shù)學(xué)知識(shí)仍然是抽象復(fù)雜的，很多教師沿用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)策略，更是打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革近年來得到不斷推廣深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升觀察能力、思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等等。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，本文對(duì)此方法的有效運(yùn)用展開探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索都需要經(jīng)過一個(gè)思維沖突的過程。由于小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在產(chǎn)生疑問之后便會(huì)更加積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探索。而在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，則能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分蘋果的問題情境：總共有4個(gè)蘋果，平均分給小明和小紅，每人可以得2個(gè)蘋果，總共有2個(gè)蘋果，平均分給他們兩人，每人可以得1個(gè)蘋果，如果有1個(gè)蘋果，平均分給他們兩人，每人可以得到多少蘋果呢？該怎么分？通過這樣的問題情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使他們既能積極思維加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，又能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，教師在充分鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，以便寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中快速掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如進(jìn)行課堂訓(xùn)練，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行快速搶答游戲，教師提出相應(yīng)的問題之后，各個(gè)小組進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組獲得相應(yīng)的積分或是小紅花等，最后評(píng)定優(yōu)勝小組。通過這樣的形式，學(xué)生的參與積極性很高，且精神高度集中，思維更加活躍，使學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又反作用于生活，要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須要注重挖掘生活元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，舉例子應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，讓他們能夠從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)將會(huì)極大便利我們的生活，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維尚未建立，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，要想讓小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法化抽象為具體，讓學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作是一種有效的教學(xué)方法，教師可以通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺等，使他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，更加深入的了解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如教學(xué)《圓的周長》這部分內(nèi)容，我給學(xué)生出示一個(gè)鐵絲編的圓圈，讓學(xué)生求周長。學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)把鐵絲拉直可以求出周長。之后我又讓學(xué)生求一卷膠帶的周長，學(xué)生們通過在膠帶外面繞線、膠帶滾動(dòng)一周等方法求出了周長。這時(shí)，我在黑板上畫一個(gè)圓圈，問學(xué)生們是否能求出周長，然后啟示學(xué)生：其實(shí)早在一千多年之前，我們國家偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之便發(fā)現(xiàn)了求圓的周長的規(guī)律，老師相信你們一定也可以發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律！這時(shí)學(xué)生們紛紛來了興致，按照書中提示的方法主動(dòng)開展小組探究學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中可以充分利用多媒體教學(xué)資源輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動(dòng)、活潑、有趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)的多媒體課件，幫助解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。如進(jìn)行《用字母表示數(shù)》這一課的教學(xué)，開始新課教學(xué)之前，我通過多媒體給學(xué)生展示一個(gè)魔盒，學(xué)生任意輸入一個(gè)數(shù)，經(jīng)過魔盒的計(jì)算加工，便會(huì)顯示出一個(gè)對(duì)應(yīng)的數(shù)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生去猜魔盒加工后會(huì)呈現(xiàn)出什么數(shù)字？這時(shí)學(xué)生來了興趣，紛紛主動(dòng)探索數(shù)的規(guī)律。這時(shí)再引入新課教學(xué)，必然會(huì)事半功倍。

六、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己。教師可以利用這種特點(diǎn)，在教學(xué)中營造一種良性競爭的氛圍，給每一名學(xué)生都提供展示自己的機(jī)會(huì)。通過開展“對(duì)口令”、“快速接龍”、“奪紅旗”等多種課堂競爭活動(dòng)，在學(xué)生之間形成一種比、學(xué)、趕、超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

總之，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活創(chuàng)設(shè)有效情境，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。