陳 曄

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川達(dá)州 635000

說課是我國近年以來才出現(xiàn)的教學(xué)研究模式，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，由授課教師對(duì)教材進(jìn)行具體分析，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并了解其中的教法、策略、學(xué)情、學(xué)法、生成和預(yù)設(shè)，生動(dòng)有趣的講述教學(xué)過程，再由被授課者評(píng)說，以此達(dá)到授課者和備授課者之間的交流互動(dòng)，乃至相互切磋。通過這一過程能夠不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。病理生理學(xué)的主要研究內(nèi)容為疾病的發(fā)生機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，其作用在于承上啟下醫(yī)學(xué)教育。它既與眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科之間具有交叉性和密切關(guān)系，又能夠作為溝通基礎(chǔ)建立與臨床各學(xué)科之間的橋梁。但由于這門理論課的學(xué)科特點(diǎn)，再加上許多年輕教師在進(jìn)行授課的時(shí)候缺乏經(jīng)驗(yàn)和基本技能以及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致年輕教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)迷茫以及教學(xué)錯(cuò)誤和缺陷。說課作為一條有效提高教學(xué)效果優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，勢(shì)必貫穿應(yīng)用在病理生理學(xué)中。

一、說課對(duì)病理生理學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）有效提高教師備課質(zhì)量

很多教師在備課的時(shí)候僅僅簡單的準(zhǔn)備怎么教課本知識(shí)，而不會(huì)去考慮為什么要這樣備課，由于缺乏理論依據(jù)的支撐導(dǎo)致教師備課的質(zhì)量低下。開展說課則可以讓教師進(jìn)行思考，為什么要這樣備課，要以什么樣的方式教學(xué)才能夠達(dá)到教學(xué)效果最佳的目的。說課實(shí)際上是對(duì)教案的一種完善、深化和擴(kuò)展，以此證明教師并非盲目而是有序的進(jìn)行備課。

（二）提高課堂教學(xué)效率

教師在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中僅僅作為課程執(zhí)行者的身份，他們被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)大綱，對(duì)輸出學(xué)科知識(shí)加以重點(diǎn)關(guān)注，以教材作為權(quán)威，抱著完成教材內(nèi)容的教授即可的觀念，對(duì)于其他的關(guān)注甚少。這就導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新和開發(fā)課程的能力。說課要求教師積極研究專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，提高教學(xué)方法，主動(dòng)查找依據(jù)和資料，讓教師從被動(dòng)教學(xué)到主動(dòng)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過說課能夠理清教師教學(xué)的思路明確教學(xué)重難點(diǎn)，以此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠有效提高授課效率。

（三）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

說課對(duì)教師的理論素養(yǎng)要求較高，因而通過說課能夠促進(jìn)教師充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充強(qiáng)化教學(xué)理論。同時(shí)通過說課還能提高教師的語言組織和表達(dá)能力，因?yàn)檎f課需要教師將自己的教學(xué)思路和設(shè)想通過語言表達(dá)。

二、如何把握病理生理學(xué)的說課

（一）思路清晰

1.說教材

說的內(nèi)容主要包含教學(xué)的重難點(diǎn)、分析以及目標(biāo)。說教材的目的在于能夠讓聽課者明確了解和接收講課者所傳授的課程內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中均占據(jù)重要的地位。教師根據(jù)自身對(duì)學(xué)科的理解程度和認(rèn)知，先從教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，然后說出教材整體和局部之間存在的關(guān)系。

2.說教法、策略

課堂的成敗取決于是否能夠有效選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。課堂教學(xué)如何通過教學(xué)手段得到最大的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。說課者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際選取合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。用于創(chuàng)新，迎合教學(xué)改革的方針運(yùn)用新教學(xué)方法。比如可采用PBL教學(xué)法、啟發(fā)、演示、比較、引導(dǎo)等方法進(jìn)行教學(xué)，突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

3.說學(xué)情和教學(xué)指導(dǎo)

課堂教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生。教師要準(zhǔn)確的分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合授課內(nèi)容為其制定科學(xué)合理的學(xué)法。不能單純停留在對(duì)學(xué)習(xí)方法的介紹，而是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，說課過程中根據(jù)學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)情況和能力情況創(chuàng)設(shè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，參與學(xué)習(xí)。

4.說教學(xué)程序

說課的精華正是說教學(xué)過程。教師的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格以及思想均會(huì)在說教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。通過闡述教學(xué)過程設(shè)計(jì)能夠判斷教學(xué)是否科學(xué)合理的安排，是否具備藝術(shù)性。說教學(xué)程序要將自己的特點(diǎn)特色展示給聽課者，創(chuàng)設(shè)適宜的情境將聽課者吸引到課程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索和求知欲。緊緊相扣教學(xué)環(huán)節(jié)，謹(jǐn)慎嚴(yán)密的銜接各個(gè)部分的內(nèi)容。

5.評(píng)說

通過評(píng)說，共同研討教學(xué)問題能夠有效提高教師的業(yè)務(wù)能力。評(píng)說是一種互相傳遞轉(zhuǎn)化教學(xué)信息的過程，在此過程中評(píng)說者要以公正公平、客觀實(shí)事求是作為原則來評(píng)價(jià)說課內(nèi)容，認(rèn)真分析說課中存在的不同觀點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)自己的見解，達(dá)到共同交流、總結(jié)探討最終互相提高教學(xué)能力的效果。

（二）說課要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式，束縛了教師的思維型以及創(chuàng)造性，教師的教學(xué)風(fēng)格逐漸趨向于一體化，導(dǎo)致教學(xué)過程中枯燥乏味缺乏新意。因此說課的重要目的在于突出創(chuàng)新。不但要做到教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)新穎還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用多媒體等生動(dòng)形象的進(jìn)行授課。

說課的優(yōu)點(diǎn)在于操作性較輕，適用性獨(dú)特，不但具有良好的教學(xué)效果，還具備鮮明的藝術(shù)性。一個(gè)成功的教師，一節(jié)成功的課堂離不開課前教師理性反復(fù)思考自己的教學(xué)方案和教學(xué)行為，精心的創(chuàng)建教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。說課這種教學(xué)研究活動(dòng)介于備課以及上課之間，能夠深化檢查備課內(nèi)容，同時(shí)也能嚴(yán)密科學(xué)的上課。說課能夠讓年輕的教師提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，因此值得大力推廣這一方法讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課教師均能夠具備這一基本技能。