王富玲

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育部門加大了對(duì)初中學(xué)生的教育力度，也為教育事業(yè)提供了有力的保障。新課改的全面推進(jìn)，提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的三大學(xué)習(xí)方案。近年來(lái)，隨著新課程改革的普及，學(xué)校課堂開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這是以往學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中所不具備的優(yōu)點(diǎn)。并且，初中課程中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)比較枯燥，運(yùn)用好小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率上有很大的幫助。本文針對(duì)語(yǔ)文課程關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑做了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效開(kāi)展途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。隨著新課程的改革，教育工作者在教學(xué)思路上必須有所改變，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平能力和認(rèn)知來(lái)制定學(xué)生的教學(xué)方案，從各個(gè)方面和層面上培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和綜合素質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生和社會(huì)的對(duì)接打好基礎(chǔ)。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式合理應(yīng)用，全面推動(dòng)初中教育教學(xué)改革。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教育方式的制約影響

因?yàn)樾抡n程改革全面普及，促進(jìn)了初中教育教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，也為語(yǔ)文教師在初中學(xué)生的教學(xué)思路上提供了全面的優(yōu)化，使教師的教學(xué)方式變得更有針對(duì)性。教師在整體的素質(zhì)教育上開(kāi)始了整改措施，開(kāi)始把小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，在互動(dòng)環(huán)節(jié)上突出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生積極參與各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂(lè)趣，并且有效提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，讓引導(dǎo)教育的價(jià)值發(fā)揮更大。而傳統(tǒng)教學(xué)的教育方式，“死記硬背”還存在于一部分的教師觀念上，一味“填鴨式”“灌輸式”教育會(huì)使教學(xué)變得單一化，課堂上的氣氛也變得枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)也會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的傳統(tǒng)模式教學(xué)對(duì)新課改的推動(dòng)帶來(lái)了阻力，降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)于小組合作的測(cè)試不夠積極完善

提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效率，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作精神意識(shí)，是小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際目的。初中生相比小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上是有一定主動(dòng)性的，教師通過(guò)測(cè)試，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行有效、及時(shí)、科學(xué)的測(cè)試，才能實(shí)現(xiàn)小組合作的目的。但是部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有及時(shí)測(cè)試，只是表面形式化，簡(jiǎn)單帶過(guò)。

（三）課堂評(píng)價(jià)合理性不夠

初中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，都跟教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)息息相關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作交流，也帶動(dòng)了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)予以高度評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)精神，促使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，突出小組合作真正意義上的價(jià)值。但是，教師如果在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽略這一環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的結(jié)果上都喜歡被肯定，會(huì)非?？释晒鼙唤處熣J(rèn)可。教師如果能針對(duì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與小組合作的高度熱情。

二、初中語(yǔ)文課堂小組合作開(kāi)展的有效途徑

（一）開(kāi)拓創(chuàng)新初中語(yǔ)文小學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，那么無(wú)論教師的個(gè)人素養(yǎng)再高、學(xué)習(xí)環(huán)境再好，都不能提高學(xué)生的成績(jī)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)。我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要針對(duì)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。比如初中生在《信客》一文的學(xué)習(xí)中，教師明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容上分別去研讀，然后在各自小組內(nèi)交流心得，通過(guò)小組內(nèi)總結(jié)出好的成果在全班進(jìn)行交流。然后再要求學(xué)生用不同的文體為信客寫墓志銘，讓學(xué)生自己發(fā)揮，抒情或者對(duì)聯(lián)，抑或者到詩(shī)歌，讓每個(gè)小組來(lái)展示成果。在小組間的交流過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的參與精神，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)上要凸顯合作意義

小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在共同交流中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，不同的建議能開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲取更多的知識(shí)。所以，我們?cè)诮M織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師設(shè)置的中心問(wèn)題要具有探索意義，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，通過(guò)合作探討去解決問(wèn)題，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最根本目的。另外，教師要在合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容上，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考、自主構(gòu)建，然后再與同學(xué)之間進(jìn)行溝通學(xué)習(xí);凸顯學(xué)生間的互動(dòng)能力，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相尊重、互相幫助，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有不同程度的提高和發(fā)展;凸顯學(xué)生參與的積極性，不落下每一個(gè)學(xué)生，不要讓學(xué)生袖手旁觀。教師也要參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

（三）關(guān)于小組分配和組建要合理

小組合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、合作。不合理的分組不僅會(huì)造成小組進(jìn)行合作的困難，還會(huì)對(duì)同學(xué)間的關(guān)系造成影響。所以，讓學(xué)生全部參與其中，小組的組件非常重要。大致可以分為男生女生混搭一類，一組具體幾個(gè)人可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生來(lái)定。另一種根據(jù)班級(jí)優(yōu)差生去組建，好生帶動(dòng)差生，讓優(yōu)生起到帶頭作用，差生也能積極發(fā)言。教師也可以根據(jù)平時(shí)生活上對(duì)學(xué)生的觀察，根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好，性格特點(diǎn)進(jìn)行分配。小組合作學(xué)習(xí)合理的組建，對(duì)小組間的合作學(xué)習(xí)帶來(lái)有力的推動(dòng)作用。

（四）對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育模式，很多都是采用填鴨式、強(qiáng)灌式的教學(xué)方法。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受，無(wú)法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量和效率一直上不去。當(dāng)下教育部對(duì)初中教育力度的加大，在新課改的背景下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始成為主體部分，這就要求教師在教學(xué)方式和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如在初中語(yǔ)文課程進(jìn)行時(shí)，教師在講課過(guò)程中可以給學(xué)生流出“空白”，讓學(xué)生在課堂上以小組合作方式進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生想象去填補(bǔ)“空白”。這樣，學(xué)生帶著疑問(wèn)和未知去學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的積極性，更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師在教課的過(guò)程中，可以把課外生活中的知識(shí)融入課堂上，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（五）加強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)倡議的是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，而一堂完整的課程也是學(xué)生和教師共同組成。所以，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)。師生間建立良好的信任關(guān)系，教師切實(shí)地打入到學(xué)生圈中去，及時(shí)了解學(xué)生小組合作的情況，并根據(jù)各小組學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性的建議，讓學(xué)生在小組合作中有正確的討論方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文更大的愛(ài)好，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定有利基礎(chǔ)。另外，教師在了解小組合作學(xué)習(xí)后，還需要針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)人情況深入觀察，對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做記錄，并對(duì)下一次小組合作的開(kāi)展做好參考依據(jù)，從而更好地提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)，能有力地培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要采取合理有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。在提升教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，并對(duì)初中新課改的計(jì)劃做進(jìn)一步的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）