李曉蓓

【摘要】課外閱讀研究由來(lái)已久，如何讓閱讀更高效，不僅是家長(zhǎng)擔(dān)心的，也是教師努力實(shí)踐的。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀走入迷途：閱讀不夠自主、書(shū)目種類單一、量多而效率低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，筆者以微信公眾平臺(tái)為載體，課堂延伸到課外，開(kāi)發(fā)實(shí)踐探索“悅讀課程”，堅(jiān)持“趣”字當(dāng)頭，進(jìn)行資源整合利用，豐富趣化課外閱讀材料，完善閱讀的有效方式，優(yōu)化教師閱讀指導(dǎo)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;策略;悅讀課程

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、走入迷途：小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

學(xué)生有了一定的識(shí)字量，課外書(shū)目選擇范圍也會(huì)逐漸擴(kuò)大，為廣泛的課外閱讀提供了可能。小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？筆者對(duì)四年級(jí)4個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和交流，為改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀能力提供依據(jù)。

（一）閱讀不夠自主——缺乏內(nèi)驅(qū)力

“你能讀自己感興趣的書(shū)嗎？你是自愿讀還是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師要求讀？”

【分析】數(shù)據(jù)顯示，完全符合自己的閱讀意愿占37%，而超過(guò)一半以上有57%的學(xué)生讀課外書(shū)是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的要求，這個(gè)龐大的數(shù)量令人擔(dān)憂。相關(guān)調(diào)查顯示，閱讀與自己的意愿正背道而馳，且越走越遠(yuǎn)。

現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍重視孩子的閱讀，很多家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子讀書(shū)，我們擔(dān)憂的是孩子為喜歡而讀，而家長(zhǎng)在為考試而閱讀。這種驅(qū)動(dòng)，在很大程度上并不是深層次的。到了中段，學(xué)生并不像低段孩子一樣樂(lè)于接受家長(zhǎng)推薦的書(shū)，希望自主選擇自己喜歡的書(shū)，但是中段孩子相比高段又缺乏一定的鑒賞能力。

（二）書(shū)目種類單一——缺失系統(tǒng)性

閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生閱讀的書(shū)目種類有文學(xué)、歷史、科普、漫畫(huà)等。

【分析】30%的學(xué)生喜歡讀校園文學(xué)類，25%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類，只有9%的學(xué)生喜歡讀歷史類的書(shū)籍，學(xué)生課外讀物種類比較單一，這也是閱讀能力提高的最大障礙之一。

在閱讀內(nèi)容上，男生更喜歡漫畫(huà)和知識(shí)科普類。女生更喜歡情感體驗(yàn)、熏陶為主的文學(xué)閱讀，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該更關(guān)注文學(xué)閱讀在男孩成長(zhǎng)中的作用。

（三）量多而效率低——缺少讀之法

筆者經(jīng)常被問(wèn)到兩個(gè)問(wèn)題：其一，孩子就愛(ài)看漫畫(huà)，要不要聽(tīng)之任之？其二，孩子一有空就看書(shū)，但讀書(shū)不求甚解，讀完一問(wèn)三不知。筆者也對(duì)學(xué)生的讀書(shū)方法做了調(diào)查。

【分析】了解故事情節(jié)的學(xué)生占了高達(dá)42%，還有31%的學(xué)生會(huì)摘錄好詞好句，但是僅有6%的學(xué)生會(huì)做讀書(shū)筆記。

問(wèn)題“你有哪些好的讀書(shū)方法”中，有的認(rèn)為邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解;有的是摘錄法，積累好詞佳句;有的是細(xì)細(xì)品味，感受意義;有的是讀后寫讀書(shū)筆記。還有些學(xué)生說(shuō)的根本就不是讀書(shū)方法，看來(lái)還是缺乏正確的讀書(shū)方法。

二、策略探索：“悅”讀課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐

（一）悅耳——聆聽(tīng)美妙之聲

1.聽(tīng)音頻當(dāng)主播

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，看視頻是孩子最感興趣的獲得信息的方式，何不來(lái)場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴呢！筆者推薦班級(jí)學(xué)生收聽(tīng)喜馬拉雅的《凱叔講故事》，央視主播凱叔說(shuō)用他獨(dú)具特色和感染力的聲音，帶給大家有畫(huà)面的、有思想的、能夠震撼人心的故事。這項(xiàng)作業(yè)一布置，學(xué)生們可欣喜了，這根本就是最輕松的作業(yè)，我的要求就是聽(tīng)完一個(gè)故事，回校分享給大家。孩子們都樂(lè)于接受。班級(jí)里掀起了故事樂(lè)。我告訴學(xué)生，凱叔原本是央視主持人，他每天給女兒講故事，出差前把故事錄音，錄音故事分享到女兒班級(jí)群，反響很好，后來(lái)他專門做主播，擁有大量的粉絲。你們也可以錄音，爭(zhēng)當(dāng)小主播，說(shuō)不定，哪天你們也能像凱叔一樣，講的故事能受大眾歡迎，在公眾平臺(tái)上給大家講故事。學(xué)生們聽(tīng)了凱叔的經(jīng)歷，也開(kāi)始在班級(jí)群里分享自己的故事錄音。家長(zhǎng)們都非常欣喜孩子的變化，回家不僅喜歡看課外書(shū)，還會(huì)挑選自己喜歡的片段錄音。錄音要發(fā)到班級(jí)群，剛開(kāi)始還一遍遍錄，自己覺(jué)得滿意了再發(fā)到群里。聽(tīng)音頻，錄音頻，在模仿中朗讀能力也得到了提升。現(xiàn)在，孩子們也把錄的音頻發(fā)到朋友圈，班級(jí)開(kāi)展群里錄音分享和朋友圈集贊評(píng)選班級(jí)小主播活動(dòng)。

2.講故事給大家

小時(shí)候，是父母講故事給孩子聽(tīng)。現(xiàn)在，你眼界開(kāi)闊，爭(zhēng)當(dāng)小主播，你還是小小故事家，你的故事吸引同學(xué)，更是能打動(dòng)家長(zhǎng)。統(tǒng)編版教材三年級(jí)新教材課文后的小練習(xí)，就有把課文讀給家人聽(tīng)，把故事講給家人聽(tīng)，家人可以是爸爸媽媽，也可以是爺爺奶奶。人教版四年級(jí)上冊(cè)中綜合性學(xué)習(xí)主題是讀童話、講童話、編童話、演童話，年級(jí)組里開(kāi)展了講童話故事比賽，讓同學(xué)們讀童話，創(chuàng)編童話，先講給家人聽(tīng)，再回校講給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們一起當(dāng)評(píng)委，選出小小童話故事家。人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文就是故事長(zhǎng)廊，練習(xí)復(fù)述。通過(guò)故事情節(jié)梳理、運(yùn)用思維導(dǎo)圖、復(fù)述策略的學(xué)習(xí)，幫助孩子講長(zhǎng)篇的故事，精彩的部分重點(diǎn)講，孩子們講故事漸漸從原先倚靠文本到脫離文本，還會(huì)加入自己感受互動(dòng)講，講得繪聲繪色。

3.聲情并茂的朗讀者

央視《朗讀者》這檔節(jié)目受到大眾歡迎，何不引入課堂，讓學(xué)生也做一位朗讀者？我讓學(xué)生先選擇聽(tīng)眾，你最想誰(shuí)聽(tīng)你的朗讀？結(jié)合聽(tīng)眾的身份選擇你要讀的文章?！独首x者》所朗讀的題材不盡相同，可以詩(shī)詞、戲劇還可以書(shū)信，甚至你還可以讀你喜歡的歌詞。學(xué)生們興趣盎然，閱讀的課外書(shū)種類就更豐富了。有的同學(xué)想與眾不同，選擇了戲劇;有的選擇了清新的小詩(shī);有的選擇了書(shū)信讀給遠(yuǎn)在外地工作的爸爸。所讀的文章有了自己的情感寄托，讀得那么真切。

4.誦讀經(jīng)典詩(shī)詞

傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)文化，學(xué)校閱讀節(jié)，四年級(jí)開(kāi)展了誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的活動(dòng)。學(xué)生到校拿起《經(jīng)典詩(shī)詞》，在小老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)始齊聲誦讀。朗朗上口、鏗鏘有聲的詩(shī)歌蘊(yùn)含著深邃的內(nèi)涵，在誦讀中同學(xué)們體會(huì)真摯的情感。同學(xué)們特別享受誦讀時(shí)間，加上每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘誦讀，一天背誦一首古詩(shī)，同學(xué)們覺(jué)得背誦上口又輕松，班級(jí)被評(píng)為“晨誦最美班級(jí)”。

（二）悅享——共享好書(shū)之樂(lè)

1.班級(jí)讀書(shū)會(huì)

在教師的組織和指導(dǎo)下，在課堂上開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。由老師（或師生共同）確定一本書(shū)，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，師生共讀一本書(shū)，然后在課堂上進(jìn)行交流分享。四年級(jí)上冊(cè)選定了法布爾的《昆蟲(chóng)記》《愛(ài)的教育》，四年級(jí)下冊(cè)選了《西游記》。閱讀中滲透閱讀方法，老師提綱挈領(lǐng)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，還有重點(diǎn)章節(jié)品讀?！段饔斡洝愤@本書(shū)比較厚，推薦學(xué)生精讀與略讀結(jié)合，關(guān)鍵情節(jié)選讀，一般情節(jié)跳讀。有方法點(diǎn)撥，大家一起看，互相交流讀后感受。

2.社團(tuán)拓展課

除了班級(jí)讀書(shū)會(huì)課型，教師還可以設(shè)計(jì)主題豐富、形式多樣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀實(shí)效。學(xué)校每個(gè)年級(jí)都有文學(xué)社團(tuán)，分為基礎(chǔ)班和提高班。四年級(jí)，開(kāi)設(shè)了“悅享讀書(shū)會(huì)”和“妙筆生花”的社團(tuán)。針對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)和閱讀需求的不同類型，而分群選擇不同的閱讀內(nèi)容。簡(jiǎn)單地講，就是打破同年級(jí)原有行政班級(jí)模式，根據(jù)學(xué)生意愿組成新班級(jí)進(jìn)行閱讀，實(shí)行動(dòng)態(tài)流動(dòng)式閱讀。這種形式讓學(xué)生閱讀選擇更自主化，閱讀交流的流程也更加開(kāi)放。

（三）悅心——開(kāi)展心靈之旅

1.寫讀書(shū)心得、做讀書(shū)推薦卡

老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀，鼓勵(lì)閱讀后進(jìn)行二次展示。在閱讀后請(qǐng)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，身體力行，感受書(shū)本中的樂(lè)趣。學(xué)生制作了讀書(shū)心得卡、好書(shū)推薦卡。讀書(shū)心得卡和推薦卡結(jié)合美術(shù)學(xué)科繪畫(huà)展示，學(xué)生們?cè)谛牡门岳L制精美插圖，閱讀與創(chuàng)作架通橋梁，豐富創(chuàng)意生活！

2.影視賞析、共演好劇

敞開(kāi)心扉，和書(shū)本進(jìn)行多維對(duì)話：和作者對(duì)話，和主人公對(duì)話，和其他讀者對(duì)話……在閱讀的過(guò)程中，如果能讓學(xué)生參與其中，演一演，更能增加孩子的閱讀體驗(yàn)感，讓他們的印象更深刻。筆者要求每位孩子選擇自己最喜歡的一本書(shū)中的一個(gè)情節(jié)，根據(jù)情節(jié)需要選擇演員一同演繹，并上傳作品，呼吁大家一同閱讀此書(shū)。在演之前也提供一些影視作品、舞臺(tái)劇讓學(xué)生了解表演的形式，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀中選取一小段情節(jié)，可以同伙伴一起表演、也可以親子表演，并用視頻記錄下來(lái)。以一段演繹視頻來(lái)推薦一本書(shū)，有時(shí)候更吸引人，更能增加閱讀的興趣。

三、展望：悅讀課程完善的思考

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校語(yǔ)文組的老師們利用信息技術(shù)的支持，進(jìn)行“悅讀課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容、精心制作、不斷學(xué)習(xí)，逐步達(dá)成了課程的目標(biāo)。我們嘗試從多渠道，用更多方法，探索讓閱讀鏈接生活，建構(gòu)生活閱讀新路徑，推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)。這要求我們站在孩子的立場(chǎng)，尊重學(xué)生的選擇，盡可能地推薦孩子們喜歡讀的那些書(shū)。但我們也不能一味地遷就，我們需要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生悅讀更“走心”，從兒童視角去思考，才能夠讓我們的閱讀指導(dǎo)行為更有效。學(xué)校、家庭需聯(lián)手監(jiān)督和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的閱讀在任何時(shí)刻都能得到無(wú)縫的管理，從而完善“悅讀課程”的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。我們正在思考和著手改變?nèi)绾螌⒄n程的內(nèi)容序列化，從而適合小學(xué)各個(gè)不同的階段。相信，在我們不斷地實(shí)踐反思中，悅讀課程定會(huì)為學(xué)生越讀越樂(lè)！

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（編輯：龍賢東）