黃小琴 陳圣寧 趙立方

摘要：對(duì)基于應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出加大案例教學(xué)權(quán)重、采用智慧教學(xué)工具、建立基于BIM技術(shù)信息化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)習(xí)基地、考證與參賽雙驅(qū)動(dòng)等幾點(diǎn)課程教學(xué)改革方法，以期為應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)提供指導(dǎo)借鑒。

關(guān)鍵詞：工程招投標(biāo);合同管理;課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.104

1前言

中國(guó)的建筑業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的工程項(xiàng)目都是通過(guò)招投標(biāo)方式簽署合同的，招標(biāo)行業(yè)也在快速發(fā)展。對(duì)招投標(biāo)管理人才的需求也在快速增長(zhǎng)，但行業(yè)現(xiàn)狀卻表現(xiàn)為大量的人才空缺，特別是具備良好工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的招投標(biāo)應(yīng)用型人才?！豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》是工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、施工組織等專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)在實(shí)際招投標(biāo)階段的進(jìn)行綜合運(yùn)用的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能兩方面均提出較高的要求，如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，值得進(jìn)一步研究。

2課程目標(biāo)分析

《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課，在工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中起著舉足輕重的地位。基于應(yīng)用型的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生的思維方式、專(zhuān)業(yè)方法、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)的目標(biāo)將應(yīng)提出新要求。從思維方式的培養(yǎng)上，應(yīng)以工程招投標(biāo)過(guò)程與合同管理過(guò)程為主線(xiàn)，對(duì)招投標(biāo)工作的基本工作流程進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析實(shí)際工程案例，構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實(shí)際工作情景的一致性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。從專(zhuān)業(yè)方法的培養(yǎng)，應(yīng)以招標(biāo)、投標(biāo)以及合同管理過(guò)程為對(duì)象，分析實(shí)際工程招投標(biāo)文件以及施工合同文本，使得學(xué)生深刻理解招投標(biāo)法與施工招投標(biāo)文件以及施工合同的編制與應(yīng)用，可以具備獨(dú)立編制招標(biāo)公告、招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件、投標(biāo)文件、施工合同文件的能力，培養(yǎng)學(xué)生采用專(zhuān)業(yè)的方法解決實(shí)際工程問(wèn)題。從專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上，學(xué)生應(yīng)該掌握勝任招投標(biāo)或合同管理相關(guān)崗位的必要的理論知識(shí)，并能懂得其應(yīng)用方法。從職業(yè)能力的培養(yǎng)上，應(yīng)使學(xué)生具備招投標(biāo)管理和合同管理的能力，為畢業(yè)后的現(xiàn)場(chǎng)招投標(biāo)工作、合同管理工作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生具備從事招投標(biāo)管理、施工管理、工程監(jiān)理相關(guān)崗位工作的能力。從價(jià)值觀的培養(yǎng)上，基于公平、公正、公開(kāi)、誠(chéng)實(shí)信用的招投標(biāo)原則，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到懂法、尊法、守法，培養(yǎng)學(xué)生從事招投標(biāo)與合同管理相關(guān)崗位工作的法律意識(shí)、合同意識(shí)和參與工程招投標(biāo)與合同管理的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

傳統(tǒng)的課堂講解法通過(guò)對(duì)工程招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)與定標(biāo)的課堂理論知識(shí)講解，讓學(xué)生理解并掌握整個(gè)招投標(biāo)知識(shí)體系框架，具有全局觀念，但也存在不足之處。比如知識(shí)掌握方面可以通過(guò)理論教學(xué)而獲得，而技能的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn);另外，理論知識(shí)的講授帶有單向灌輸性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，聽(tīng)課效果欠佳，學(xué)生上課缺乏緊張感。

傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法主要通過(guò)課堂上教師講授招投標(biāo)與合同管理相關(guān)案例并進(jìn)行分析，該方式在提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性上有一定的效果，但還是沒(méi)有跳出單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)際工程情況稍微發(fā)生變化，學(xué)生就抓不準(zhǔn)分析要點(diǎn)。

現(xiàn)行大多數(shù)教材沒(méi)有配套的習(xí)題或習(xí)題過(guò)于老舊，與實(shí)際招投標(biāo)現(xiàn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不一致，造成學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中疑惑不解，對(duì)教材產(chǎn)生懷疑，打擊學(xué)習(xí)熱情。

大多數(shù)現(xiàn)行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅體現(xiàn)在要求學(xué)生自主編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件上，沒(méi)有沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和BIM軟件的配套支持，學(xué)生編制出的招投標(biāo)文件較為空洞。

4教學(xué)改革方法探索

針對(duì)現(xiàn)行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程存在的問(wèn)題，必須對(duì)基于應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革探討，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革。

4.1加大案例教學(xué)的課堂權(quán)重

《工程招投標(biāo)與合同管理》是一門(mén)對(duì)實(shí)踐要求較高的課程，故多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將招投標(biāo)法、合同管理與索賠管理的理論知識(shí)與實(shí)際工程案例相互融合，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的合作與分工，隨機(jī)抽取組員對(duì)最終得出討論結(jié)果進(jìn)行課上匯報(bào)，接受其他學(xué)生的提問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)分析并給予小組綜合評(píng)分，計(jì)入總成績(jī)考核。通過(guò)案例教學(xué)法的引入，提高學(xué)生的課堂參與度，不斷強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生招投標(biāo)與合同管理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有一定的緊張度。任課教師對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行收集和篩選，使教學(xué)案例滿(mǎn)足代表性、經(jīng)典性和時(shí)效性要求，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的飽和度。要求教師和學(xué)生對(duì)招投標(biāo)與合同管理相關(guān)法律、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收集和分析，提高課程教學(xué)內(nèi)容的深度。

4.2建立基于BIM技術(shù)的信息化教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)條件良好的招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)角色帶入的情景教學(xué)法。教師將招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)與定標(biāo)過(guò)程，借助BIM軟件采用情景教學(xué)法設(shè)置情景任務(wù)。學(xué)生在招投標(biāo)不同階段分別扮演招標(biāo)人、招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)委員、合同簽訂者等，完成相應(yīng)階段的任務(wù)。教師現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況答疑，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，最后對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終檢驗(yàn)整個(gè)招投標(biāo)項(xiàng)目的完成情況，根據(jù)完成質(zhì)量給小組評(píng)分。理論結(jié)合實(shí)際，可取得良好的教學(xué)效果，建立基于BIM技術(shù)的信息化教學(xué)平臺(tái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度，全面提升學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能與專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑。

4.3考證與參賽雙驅(qū)動(dòng)

BIM招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽為全國(guó)性大學(xué)生競(jìng)賽，其影響力較大、社會(huì)認(rèn)可度較高。參賽者要在要求的四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成企業(yè)注冊(cè)備案、招標(biāo)策劃、招標(biāo)文件編寫(xiě)、發(fā)布招標(biāo)公告、投標(biāo)報(bào)名，獲取招標(biāo)文件、投標(biāo)文件編制，開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)備與專(zhuān)家評(píng)標(biāo)等分項(xiàng)任務(wù)，以完成BIM招投標(biāo)競(jìng)賽作品為目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確;由于有提交作品存在時(shí)間節(jié)點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)具有緊張度，提升學(xué)習(xí)效率;最后是否中標(biāo)決定參賽小組的成績(jī)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)明確。故以參與職業(yè)技能大賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)可取得較好的教學(xué)效果。

一級(jí)建造師、二級(jí)建造師、造價(jià)工程師和監(jiān)理工程師等職業(yè)資格考試都把招投標(biāo)、合同管理和索賠管理列入考試大綱，作為考生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。執(zhí)業(yè)資格考試是應(yīng)用型的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在工作中提升自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)的有效途徑。故在《工程招投標(biāo)與合同管理》的教學(xué)中引入相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試的高標(biāo)準(zhǔn)，以成為高素質(zhì)的應(yīng)用型工程管理人才為學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

4.4建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地

招投標(biāo)作為連接一個(gè)項(xiàng)目生命周期中各個(gè)階段以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的紐帶，近年來(lái)得到迅速發(fā)展，招投標(biāo)代理公司與咨詢(xún)公司的招投標(biāo)咨詢(xún)業(yè)務(wù)越來(lái)越多，招投標(biāo)大發(fā)展環(huán)境使得工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更容易獲得實(shí)戰(zhàn)型的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。立足于建筑產(chǎn)業(yè)面向工程管理行業(yè)一線(xiàn)，建立健全校企合作發(fā)展機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)項(xiàng)目的對(duì)外開(kāi)放，為招投標(biāo)企業(yè)提供業(yè)務(wù)服務(wù)、為企業(yè)員工提供招投標(biāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn);立足于建筑產(chǎn)業(yè)面向工程管理行業(yè)一線(xiàn)，建立校企合作，與招投標(biāo)企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并為相關(guān)企業(yè)輸送具有招投標(biāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足三亞招投標(biāo)企業(yè)高素質(zhì)人才空缺的需求。

4.5采用智慧教學(xué)工具

在教學(xué)過(guò)程中引入雨課堂、微課、慕課等智慧教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度。比如雨課堂將教師PPT和微信融合，課前教師可推送預(yù)習(xí)視頻、習(xí)題，在線(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;課堂上可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答題、設(shè)置答題獎(jiǎng)勵(lì)以及彈幕等功能來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)、提高課堂的活躍度;課下，教師可通過(guò)查看學(xué)生作業(yè)完成情況個(gè)性化報(bào)表，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，并在下一堂可進(jìn)行有針對(duì)性的講解，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了雙向反饋。

5結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程相比較，基于應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)目標(biāo)不同，必然要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出基于應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革方法。在課堂教學(xué)中，加大案例教學(xué)的課堂權(quán)重，采用智慧教學(xué)工具提升學(xué)生參與度和興趣;建立基于BIM技術(shù)的信息化教學(xué)平臺(tái);鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽和考取相關(guān)資格證書(shū);在課外與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。

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