李河江

為推動河南省中等幼兒師范學(xué)校教育教學(xué)改革，河南省教育廳自2009年開始，每年舉辦一次全省幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生教學(xué)技能大賽。10年來，以大賽為引領(lǐng)的幼師人才培養(yǎng)機制，已成為我省幼師類職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)與助推器，有力地推動了我省學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的持續(xù)深入。

為適應(yīng)幼師職教發(fā)展新常態(tài)，實現(xiàn)“合格+特長”的幼師人才培養(yǎng)目標(biāo)，南陽幼兒師范學(xué)校（以下簡稱南陽幼師）以組織師生參加專業(yè)技能大賽為契機，積極探索“一二三四”目標(biāo)培養(yǎng)法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”，在理論與實踐上都取得了顯著成效。

一、參加大賽的理論研究與實踐探索

近年來，南陽幼師本著“以技能大賽為抓手，帶動幼師實踐教學(xué)，提高技能課教學(xué)質(zhì)量”的參賽理念，探索制定技能大賽培養(yǎng)方案，積極探索“一二三四”目標(biāo)培養(yǎng)法，取得了良好的成績。

所謂“一”，即實現(xiàn)一個目標(biāo)，就是實現(xiàn)站位全省優(yōu)秀行列的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，南陽幼師根據(jù)歷年參加大賽的實踐和經(jīng)驗，每學(xué)期期末考試前，技能大賽領(lǐng)導(dǎo)小組就進(jìn)行安排部署，按照新一輪技能大賽制定的目標(biāo)及任務(wù)，周密安排，按照大賽標(biāo)準(zhǔn)，通過公開、公正、公平的預(yù)賽、決賽等環(huán)節(jié)，從全體二年級學(xué)生中選拔技能大賽參賽選手，調(diào)動全校學(xué)生的積極性。

所謂“二”，即做到兩個重視。一是高度重視參賽學(xué)生訓(xùn)練工作，成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，壓實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確目標(biāo)和任務(wù)，對相關(guān)科室的任務(wù)進(jìn)行分解，層層布置。二是高度重視輔導(dǎo)教師的選拔和培訓(xùn)。從歷年省、市優(yōu)質(zhì)課大賽、輔導(dǎo)大賽獲獎教師中選拔人員，配齊、配強指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)教師。緊接著，根據(jù)歷年技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前職業(yè)教育“理實一體、工學(xué)結(jié)合”的教育理念，指導(dǎo)教師研討施教標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練。這種自上而下的層層壓力傳導(dǎo)，不但提升了全校師生對技能大賽的認(rèn)識，而且也強化了“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)效果。

所謂“三”，即落實組隊、集訓(xùn)、擇優(yōu)三個環(huán)節(jié)。優(yōu)秀選手是獲得好成績的首要條件。參賽的選手不僅要有過硬的理論知識與操作技能，還要有過硬的心理素質(zhì)和靈活的應(yīng)變能力。南陽幼師在參賽選手的選拔過程中，探索出了極具操作性的選拔模式。組建團隊是第一環(huán)節(jié)。技能班學(xué)員的選拔，要參考兩年來輔導(dǎo)員、班主任在德、能、勤、績等方面給學(xué)生的量化賦分，專業(yè)課、技能課教師按“綱”考核，綜合學(xué)生在校內(nèi)外各種大賽的參賽成績，最終組建大賽選手團隊。第二個環(huán)節(jié)是從二年級下學(xué)期開始，利用課外活動時間對入選學(xué)生進(jìn)行集中強化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。第三個環(huán)節(jié)是制訂大賽臺賬，實施一月或兩周一次的大賽情景模擬考核，大賽專家團隊根據(jù)綜合考核充分論證每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，然后擇優(yōu)篩選，把選拔出的學(xué)生推向校內(nèi)外各種競賽和演出舞臺，送進(jìn)附屬幼兒園課堂，激發(fā)全體師生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及攻堅克難的勇氣，以期形成教學(xué)相長、你追我趕的賽前效應(yīng)。

所謂“四”，即積極實施賽前訓(xùn)練“四步走”，力求達(dá)到既定目標(biāo)。

第一步，確定參賽人選，制訂科學(xué)可行的訓(xùn)練方案。全省技能大賽一般在每年的10月下旬舉行，學(xué)校于第五學(xué)期初確定大賽最終人選，然后根據(jù)競賽項目和培訓(xùn)時間，針對每位選手在活動設(shè)計、案例分析、技能展示幾個模塊中的強項和短板，制訂出詳細(xì)的訓(xùn)練計劃和整改臺賬，然后根據(jù)訓(xùn)練方案及時進(jìn)行階段考核，再由各領(lǐng)域指導(dǎo)教師溝通“會診”，并實時跟進(jìn)解決問題。

第二步，工學(xué)結(jié)合，行家參與，把脈問診，優(yōu)化指導(dǎo)。扎實推進(jìn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和“大國工匠”，是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方向。學(xué)校在教學(xué)過程中加強與幼兒園的合作力度，實施“‘?！畧@合作，產(chǎn)教融合”，不僅是推進(jìn)人才供給側(cè)改革，適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的需要，更是實現(xiàn)技能大賽“以賽促建、以賽促改”目標(biāo)的需要。南陽幼師借助于“校”“園”合作指導(dǎo)委員會牽線搭橋，組建由高職院校幼教專家、幼兒園教學(xué)名師、省市幼兒園說課大賽的獲獎教師組成大賽指導(dǎo)專家委員會，專家委員會根據(jù)歷年大賽標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合本校競賽經(jīng)驗，深入研究大賽各模塊操作的具體標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確解讀大賽競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，為每位選手在知識技能方面“把脈問診”，并幫助輔導(dǎo)教師實施最優(yōu)化的操作指導(dǎo)。

另外，根據(jù)五大領(lǐng)域活動分組情況，學(xué)校定期組織全體選手深入幼兒園課堂，通過“聽一聽、練一練、評一評”等實踐操作，開拓自己的視野，培養(yǎng)選手獨立思考問題、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

第三步，利用激勵機制，鼓勵參與方全員參與。在競賽過程中，參與方包括輔導(dǎo)教師、學(xué)生和后勤人員。輔導(dǎo)教師要對理論和技能精準(zhǔn)把握，在教學(xué)中采用“理實一體化”的培訓(xùn)模式。為此，學(xué)校將“以賽促教、以賽促學(xué)”作為專業(yè)教師校本培訓(xùn)的重點，定期召開校內(nèi)研討會，實施“雙導(dǎo)師”制度，舉辦全員公開課、專業(yè)示范課等活動，提高教師對教學(xué)理論、賽項操作、專業(yè)實踐的感知和理解，從而更好地促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。另外，恰當(dāng)利用激勵機制，出臺相關(guān)措施，調(diào)動輔導(dǎo)教師的積極性，并以此為契機，加強學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師實踐技能和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到引領(lǐng)專業(yè)課教學(xué)改革的目的。

在學(xué)生層面，對參賽學(xué)生在獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生評定、安排實習(xí)和推薦工作方面給予優(yōu)先考慮;在后勤保障方面，由黨委會研究制訂總體臺賬，協(xié)調(diào)推進(jìn)，做好保障服務(wù)。

第四步，明確訓(xùn)練目標(biāo)，做到“四個到位”。一是標(biāo)準(zhǔn)要求要到位。幼師生大多年齡較小且來自農(nóng)村，在入學(xué)之前她們大部分未受過任何專業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)課底子薄，因此，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，標(biāo)準(zhǔn)要求一定要到位。例如，在舞蹈訓(xùn)練中，首先是對基本功練習(xí)、口令指揮、動作示范、服裝道具和情感傳達(dá)等都要有嚴(yán)格的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。二是強化訓(xùn)練要到位。強化訓(xùn)練是決勝的關(guān)鍵，正所謂“厚積薄發(fā)”，及時督促選手克服困難、勤學(xué)苦練至關(guān)重要。天天練、時時練、自覺練、自主練，結(jié)對互助、小組合作，形成你教我學(xué)、你追我趕的風(fēng)氣，是備賽制勝的法寶。三是心理調(diào)節(jié)要到位。為強化選手心理素質(zhì)及應(yīng)變能力，賽前三個月實行每周兩到三次模擬情景訓(xùn)練，全體領(lǐng)導(dǎo)、評委、師生到場，按大賽標(biāo)準(zhǔn)“走場競技”，然后根據(jù)選手表現(xiàn)調(diào)整下一步的訓(xùn)練方案。四是培優(yōu)補差要到位。強調(diào)培優(yōu)補差，補齊短板，提升團隊優(yōu)勢，針對每一位選手制訂切實可行的培優(yōu)計劃。

二、大賽引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)模式探索與成效

在技能競賽中，競賽成績在一定程度上反映了一個學(xué)校的教育水平。自2011年始，南陽幼兒師范學(xué)校主動適應(yīng)職教發(fā)展新常態(tài)，探索學(xué)前教育發(fā)展新規(guī)律，以參加全省幼師畢業(yè)生技能大賽為契機，帶動教學(xué)質(zhì)量的提升，在歷屆大賽中取得了優(yōu)異的成績。

學(xué)校在教育教學(xué)改革理論與實踐中也進(jìn)行了有益探索。例如：在創(chuàng)新課程體系架構(gòu)上，我們探索推行“‘?！畧@合作、雙師共育、角色互換”的人才培養(yǎng)模式;在教學(xué)實踐中，探索實施“四主四環(huán)”教學(xué)模式（即在教學(xué)過程中貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、延伸為主旨”的教學(xué)理念，采用導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)、精講點撥、訓(xùn)練檢測、拓展延伸等四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的一種教學(xué)模式），積極開展案例教學(xué)、崗位教學(xué);在學(xué)生質(zhì)量考核中實行“三會三關(guān)一同等”的人才培養(yǎng)與考核模式，即召開教師動員會、班主任動員會、學(xué)生動員會，把好命題關(guān)、監(jiān)考關(guān)、評卷關(guān)，大專、中?？荚囃瑯?biāo)準(zhǔn)等，狠抓考風(fēng)建設(shè)，以考風(fēng)促教風(fēng)、正學(xué)風(fēng)。

這些探索和實踐對全面提升南陽幼師畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校社會美譽度，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展，實現(xiàn)以技能大賽帶動課程體系改革、實訓(xùn)體系建設(shè)、師資團隊建設(shè)等，產(chǎn)生了協(xié)同推進(jìn)的合力效應(yīng)。

三、基于大賽的思考與建議

在參加幼師畢業(yè)生技能大賽過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如：實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)不完善、“?！薄皥@”合作及工學(xué)結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)機制不健全、課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接不緊密、人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這些問題不但存在還相當(dāng)突出，這不僅是現(xiàn)今職業(yè)教育普遍存在的問題，更是技能大賽帶給一線教學(xué)改革的啟示。筆者結(jié)合南陽幼師實踐與探索，特提出以下建議。

（一）在大賽內(nèi)容方面

要進(jìn)一步建構(gòu)適應(yīng)技能大賽的技能培訓(xùn)評價指標(biāo)體系，改革職業(yè)技能培訓(xùn)評價辦法。例如：可借鑒國賽模式，增加“說課”或“無生上課”環(huán)節(jié)，以增加畢業(yè)生專業(yè)實踐操作能力?！鞍咐治觥杯h(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合選手抽到的案例，改變單一分析回答模式，實施即興演講模式，具體準(zhǔn)備時間可延長，演講時間不變，這樣可以訓(xùn)練選手分析、思辨與口頭表達(dá)能力。

（二）在大賽形式方面

根據(jù)目前中等幼兒師范學(xué)校的特點，建議大賽分大專、中專兩個層次進(jìn)行，同時在每個層次采用推薦加抽查的辦法，在省分配推薦參賽人數(shù)計劃的前提下，再按比例抽取部分學(xué)生參加比賽，這樣便于推動各校在全面提升教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行有益的探索和實踐。

（三）在大賽實踐方面

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生社會需求，可參照《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，以畢業(yè)生教學(xué)技能大賽為引領(lǐng)，制訂適合我省實際的中等幼兒師范學(xué)校“崗課證賽”相融通的人才培養(yǎng)方案，強化“以賽促教、以賽促學(xué)”，推動幼師人才培養(yǎng)模式課程改革與建設(shè)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的合格技能人才。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）