閻山嶺

近年來，河南省新聞出版學(xué)校緊緊圍繞河南省品牌示范和特色學(xué)校及專業(yè)建設(shè)要求，依據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)思路、“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，加強(qiáng)骨干專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)行了一系列卓有成效的教學(xué)模式改革。針對(duì)行業(yè)辦學(xué)的特性，學(xué)校堅(jiān)持以特色求生存、以特色求發(fā)展，先后對(duì)平面媒體印制技術(shù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)（桌面排版方向和圖文信息處理方向）、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，并對(duì)平面媒體印制技術(shù)訂單班和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)（桌面排版方向）訂單班進(jìn)行了模塊化課程開發(fā)。

一、轉(zhuǎn)變思路，探索人才培養(yǎng)路徑

理念決定思路，思路決定出路。河南省新聞出版學(xué)校自建校起，就專注于對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究。我們最初的人才培養(yǎng)模式相對(duì)重理論輕實(shí)踐，用人企業(yè)反映學(xué)生技能水平較弱，為此我們提高了技能課的比例，學(xué)生的技能水平上升了，但職業(yè)素養(yǎng)仍顯薄弱，暴露出我們對(duì)人才培養(yǎng)定位不夠精準(zhǔn)的問題。

認(rèn)識(shí)到問題后，我們調(diào)整思路，依托特色學(xué)校和特色專業(yè)的創(chuàng)建活動(dòng)，以校企合作為著力點(diǎn)，探索全新的人才培養(yǎng)模式。在調(diào)研階段，我們要求教師深入一線，通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，獲取最真實(shí)、最有效的信息。然后，經(jīng)過科學(xué)分析論證，制訂出人才培養(yǎng)模式的改革方案。

以平面媒體印制技術(shù)專業(yè)為例：平面媒體印制技術(shù)專業(yè)教師分為兩個(gè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對(duì)省內(nèi)外書刊、包裝印刷企業(yè)及相關(guān)專業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對(duì)象層次豐富，涵蓋企業(yè)負(fù)責(zé)人、人事主管、業(yè)務(wù)主管、生產(chǎn)主管、印刷機(jī)領(lǐng)機(jī)、在校生和畢業(yè)生。其中，生產(chǎn)主管和領(lǐng)機(jī)分別占調(diào)研對(duì)象總數(shù)的30.3%和38.2%，因?yàn)槲倚．厴I(yè)生主要供職于印刷生產(chǎn)一線，這兩項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)更具參考價(jià)值。

我們經(jīng)過調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)諸多問題，比如，印刷行業(yè)人才需求量大，就業(yè)率高，但招生數(shù)量并不理想，多數(shù)院校印刷相關(guān)專業(yè)都是“小專業(yè)”;企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能水平普遍不滿意;學(xué)生工作幾年后離職率較高;等等。究其根本，主要是人才培養(yǎng)模式存在問題。我們培養(yǎng)的學(xué)生在設(shè)備、技術(shù)、工藝快速更新的當(dāng)下，很難快速適應(yīng)行業(yè)需求。

二、定位目標(biāo)，確立模塊化培養(yǎng)模式

“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”是職業(yè)教育的根本問題。依托校企合作，我們確立了“以公共課為基礎(chǔ)、專業(yè)課為核心、專業(yè)拓展課為輔助、道德教育貫穿始終”的模塊化人才培養(yǎng)模式。此模式注重理論課程與實(shí)訓(xùn)的配套，注重教學(xué)內(nèi)容與等級(jí)工的銜接，注重教學(xué)方法與考核方式的變化。

（一）倡導(dǎo)通識(shí)教育

畢業(yè)生離職率高，究其原因，不是技術(shù)技能不過硬，而是有些學(xué)生過多計(jì)較個(gè)人得失、不善合作交流、不愿吃苦耐勞、不能嚴(yán)格遵守紀(jì)律等造成的。

為了提高學(xué)生素質(zhì)，我們不斷加強(qiáng)和改進(jìn)公共課教學(xué)。依托省教育廳關(guān)于《河南省中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課水平測(cè)試與專業(yè)技能考核實(shí)施細(xì)則（試行）》文件要求，學(xué)校以“立德樹人”為根本任務(wù)，按照國(guó)家規(guī)定安排公共課課時(shí)量;以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為抓手，圍繞品德行為、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)維度，建立了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn);將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程中，通過凝練專業(yè)精神、分析現(xiàn)實(shí)案例等方式，增強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育和人文教育，以提高其個(gè)人素養(yǎng)。

（二）實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)管理

我們實(shí)施模塊化教學(xué)，通過模塊間靈活合理的搭配，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力為起點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生過硬的專門職業(yè)能力。我們?cè)O(shè)定了四大模塊，即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊和實(shí)習(xí)模塊。每個(gè)模塊以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生通過完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目情況考核評(píng)定成績(jī)，并根據(jù)生產(chǎn)流程將整個(gè)模塊串聯(lián)起來，形成新型模塊化教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建校企合作運(yùn)行機(jī)制

校企合作人才培養(yǎng)模式是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，來培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才的教育模式。學(xué)校與合作企業(yè)針對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)需求，共同制訂出人才培養(yǎng)計(jì)劃，雙方簽訂合作協(xié)議，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作。比如，學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)與河南天一文化傳播股份有限公司合作成立“天一”冠名班，共建錄排實(shí)訓(xùn)室，按照企業(yè)文化要求進(jìn)行文化建設(shè);聘請(qǐng)企業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師;針對(duì)排版專業(yè)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，針對(duì)企業(yè)常用軟件和生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)行課程和任務(wù)點(diǎn)分解，以保證專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性，同時(shí)將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例以項(xiàng)目的形式引入到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。這種模式改變了以往的人才培養(yǎng)方法，迎合了市場(chǎng)需求，有利于解決學(xué)生就業(yè)問題，縮短學(xué)生工作適應(yīng)期。

三、打破傳統(tǒng)，致力改革課程體系

課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合技術(shù)崗位要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)性實(shí)踐技能的培養(yǎng)為主線整合課程，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我們遵循“以就業(yè)為指導(dǎo)，在做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念及“必需、夠用”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍中完成主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。課程體系建設(shè)中始終貫穿素質(zhì)教育，通過素質(zhì)課程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校企文化融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校為強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，所有專業(yè)在第一學(xué)期均開設(shè)禮儀課，教授學(xué)生基本禮儀，提高學(xué)生待人接物能力。第一學(xué)年按照教育廳要求開設(shè)語、數(shù)、外、德育等公共基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生文化素養(yǎng);第二學(xué)年進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，各專業(yè)凝練專業(yè)核心素養(yǎng)，通過項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)操作培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;學(xué)校實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)文化要求建設(shè)，嚴(yán)格按照企業(yè)管理模式進(jìn)行管理，通過企業(yè)文化滲透，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在課程設(shè)置上，學(xué)校根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、能力水平，以及就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)行了課程內(nèi)容的整合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課程的條條框框，按照崗位需求和工作程序進(jìn)行課程重組，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作技術(shù)，在團(tuán)隊(duì)配合中強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

以平面媒體印制技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)原來采用“理論課程+技能課程+實(shí)習(xí)”的課程體系。每門課程學(xué)時(shí)都是一學(xué)期，理論課課時(shí)較多，教學(xué)知識(shí)重復(fù)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。我們通過校企合作調(diào)研分析，制定出印刷生產(chǎn)流程的“理實(shí)一體”項(xiàng)目化模塊式教學(xué)課程體系。該專業(yè)結(jié)合印刷生產(chǎn)工藝流程，將專業(yè)課分為制版模塊、印刷準(zhǔn)備模塊、印刷模塊、印后模塊和質(zhì)量模塊，然后根據(jù)每一個(gè)模塊實(shí)踐需求，建立具體項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目均在實(shí)訓(xùn)室完成，項(xiàng)目由基本理論內(nèi)容和實(shí)踐操作構(gòu)成，學(xué)生通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)模式的改革突出了學(xué)生的專業(yè)特色，強(qiáng)化了實(shí)踐技能訓(xùn)練，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在該教學(xué)模式下，車間即教室，教師是引領(lǐng)和指導(dǎo)者，講授配套理論知識(shí)。如果一個(gè)項(xiàng)目需要三天時(shí)間完成，則三天內(nèi)只安排這一項(xiàng)課程。例如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生需要對(duì)油墨色彩調(diào)配有一定的了解，由于該項(xiàng)目所需時(shí)間并不長(zhǎng)，通過12個(gè)學(xué)時(shí)的油墨調(diào)配實(shí)訓(xùn)就能讓學(xué)生掌握色彩搭配技巧，因此在學(xué)生“色彩”課程結(jié)束之后，我們?cè)偌邪才艃商旃灿?jì)12學(xué)時(shí)課程，便于學(xué)生熟練運(yùn)用油墨調(diào)配系統(tǒng)，掌握油墨調(diào)配技巧，優(yōu)化色彩搭配效果。

人才培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展的后備基礎(chǔ)，新聞出版行業(yè)的發(fā)展需要更多、更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才的支持。河南省新聞出版學(xué)校經(jīng)過幾十年發(fā)展，逐步形成印前設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)群）、印刷（平面媒體印制技術(shù)專業(yè)群）、營(yíng)銷（電子商務(wù)專業(yè)群）產(chǎn)業(yè)鏈。作為我省重要的印刷行業(yè)人才培養(yǎng)基地，學(xué)校在了解企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置了專業(yè)群的平臺(tái)課程及方向課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，已為新聞出版行業(yè)培育了數(shù)萬名工作者。

（責(zé)編 李亞婷）