黃文勝

田東縣朔良鎮(zhèn)百敏村小學(xué) 廣西百色 531500

小學(xué)語文課堂的重要性，無論怎么強調(diào)也不為過。要想提高小學(xué)語文課堂教育，就必須要實施有效的管理。管理的最終目的是為了優(yōu)化班級秩序，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的小學(xué)語文知識。以往的小學(xué)語文課堂管理模式，既枯燥又效率低下，不僅沒有達到初衷，還起到一定的反效果。所以必須要采取有效的課堂管理模式。在有限的40分鐘時間里，盡量的傳授給小學(xué)生更多的語文知識。

一、目前小學(xué)語文課堂存在的問題

（一）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不到位

現(xiàn)在有很多小學(xué)語文教師，沒有接受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，或者沒有接受過系統(tǒng)的、完整的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致部分語文教師的整體素質(zhì)不夠高。

（二）教學(xué)模式陳舊單一

很多小學(xué)語文老師都只把認字和讀字作為教學(xué)的重點內(nèi)容。一般采取的方法也只是帶領(lǐng)同學(xué)認識幾個字，然后組詞或者是領(lǐng)著同學(xué)朗讀課文，并沒有深入地對課文進行剖析。而且講解的方法也枯燥乏味，讓很多小學(xué)生昏昏欲睡。有時一節(jié)課不停的重復(fù)已經(jīng)講過的內(nèi)容，不會適當(dāng)進行創(chuàng)新，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）老師不能有效的課堂提問

有很多老師不會提問，往往只提問幾個固定的學(xué)生，不能全方面的提問全班的同學(xué)。有些同學(xué)比較靦腆，不善于舉手發(fā)言，但是老師卻沒有注意到這些現(xiàn)象。老師的有些問題還過于困難，讓同學(xué)們很難回答，這樣就會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力。

（四）小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情度不夠

小學(xué)生天性好玩，往往不愛坐在教室里學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的熱情度不高，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常在語文課上溜號，打小差。老師也沒有特別注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，沒有把小學(xué)語文的趣味性展現(xiàn)給小學(xué)生，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性不夠強。

二、提升小學(xué)語文課堂有效性的管理措施

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)是學(xué)會語文的金鑰匙。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生清晰的了解到自己有哪些不足，方便學(xué)生搜集資料，或者向老師同學(xué)詢問。有利于小學(xué)生在上課的時候抓住重點的知識去聽。除了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之外，還要鼓勵小學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。比如說，在上課的時候，老師可以提前提出疑問，讓學(xué)生根據(jù)周圍同學(xué)組成小組，自行討論解決老師提出的問題。

（二）優(yōu)化提問模式，全方位的提問學(xué)生

老師應(yīng)該多多關(guān)注那些不愛回答問題的同學(xué)。其實并不是不想回答，他們只是不敢回答。老師可以先提問幾個比較簡單的問題，鼓勵性格內(nèi)向的同學(xué)發(fā)言。比如說，老師可以在語文課上挑幾個不喜歡發(fā)言的同學(xué)朗讀課文，并對他們的朗讀做出鼓勵性的評價，讓這些性格靦腆的同學(xué)認識到上課發(fā)言其實是一件很輕松的事情。久而久之，讓他們養(yǎng)成上課積極發(fā)言的習(xí)慣。提高語文課對全部學(xué)生整體的有效性。

（三）制定課堂計劃，避免盲目追求教學(xué)進度

幾乎每一個學(xué)校都會給語文教學(xué)制定教學(xué)大綱。因為教學(xué)大綱有利于教師對語文教學(xué)的整體把握，提高小學(xué)語文課堂的有效性。但是有很多學(xué)校在制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的時候存在很多紕漏，導(dǎo)致教師在教語文課的時候，前面松，后面緊。也就是說前半學(xué)期講的比較松，比較慢，但是后半學(xué)期為了追趕教學(xué)進度，而不得不加快教學(xué)速度。片面的追求教學(xué)進度，必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，影響小學(xué)語文教學(xué)的有效性。所以老師應(yīng)該制定精密的教學(xué)計劃，把具體的教學(xué)內(nèi)容具體到每一節(jié)課，并且對教學(xué)計劃進行復(fù)查審核。

（四）學(xué)以致用，在課堂中適當(dāng)?shù)募尤刖毩?xí)

學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用。如果學(xué)到知識，卻不能應(yīng)用，就會在小學(xué)生中產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的思想。因此，在上語文課的時候，應(yīng)該對所學(xué)的知識加以練習(xí)。這對提高小學(xué)語文課堂有效性有很大幫助。

三、掌握班級的實際學(xué)情，面向全體提問

課堂教學(xué)要做到全面性，在設(shè)計問題時注意提問的梯度性，使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，大家在共同參與的情況下輕松解決問題，共同進步。

四、把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心提問

在教學(xué)中，教師要把握住課堂教學(xué)的目標(biāo)，所提出的問題要為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立，要緊密圍繞課文中心而展開。當(dāng)這些問題得到解決，教學(xué)目標(biāo)將輕松達成，課文的中心也得以凸顯，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

總之，小學(xué)語文的教學(xué)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過不斷的探索來提高小學(xué)課堂的有效性。教師應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，努力提高自身素質(zhì)和語文文化修養(yǎng)。在上課提問的時候，不能只固定的提問幾個學(xué)生，而是要普及更多的學(xué)生。老師應(yīng)該擁有一雙睿智的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的不和諧音符并及時進行糾正，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。