李 烽

（太原理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)國家級實驗教學(xué)示范中心，山西 太原 030024）

在新媒體迅猛發(fā)展的大時代下，數(shù)字媒體專業(yè)作為當(dāng)下與社會流行趨勢最為貼近的應(yīng)用型專業(yè)，無論其學(xué)科建設(shè)還是教學(xué)規(guī)劃都必須緊跟時代發(fā)展，在社會的巨大導(dǎo)向作用下實現(xiàn)教育教學(xué)體系的逐步完善。而對于畢業(yè)設(shè)計而言，其質(zhì)量情況能夠以教學(xué)成果的形式對數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)情況做出直接反映。因此，為確保數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求，我們也必須在社會的導(dǎo)向下，聯(lián)合各專業(yè)合力，通過跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式的實施來有效彌補傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式存在的不足，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供新的思路、新的方向。

一、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式

跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式顧名思義就是在以數(shù)字媒體學(xué)科為主學(xué)科的基礎(chǔ)上，通過各個相關(guān)學(xué)科之間的交叉、協(xié)同、滲透來集各學(xué)科之合力，為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新提供更多的思路，為其實踐活動的開展提供更多的機會。并在團隊協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，實現(xiàn)學(xué)生團隊協(xié)作能力、溝通能力的提升?？鐚I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式在很大程度上突破了以往學(xué)科內(nèi)部閉門造車式的畢業(yè)設(shè)計形式，以更為開放的態(tài)度實現(xiàn)了跨專業(yè)、跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計活動的開展，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維的激發(fā)是極為有益的。

就跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式的特點來講，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是，在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊的作用下，教師不再對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計予以單一的專業(yè)性指導(dǎo)，而是需要與其他相關(guān)學(xué)科教師一同對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行綜合性指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的各類跨學(xué)科性問題。使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計中涉及的各類知識能夠在頭腦中有一個更為清晰的知識體系，以此來達(dá)到拓寬學(xué)生眼界的目的；二是，以跨專業(yè)、跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)教學(xué)為基礎(chǔ)，各專業(yè)學(xué)科教師在對畢業(yè)設(shè)計教育指導(dǎo)各項工作進行相互商討的過程中，教師自身的教育教學(xué)經(jīng)驗可以得到很好積累。且在與其他學(xué)科教師的接觸中，有助于教師深入了解其他學(xué)科與自身所教授學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對本學(xué)科之于其他學(xué)科的可應(yīng)用性進行深入思考，這對于教師教育教學(xué)思路的拓展是極為有益的。

二、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在的不足

就目前我國各院校數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)課題設(shè)計質(zhì)量來看，雖然不乏優(yōu)秀設(shè)計作品出現(xiàn)，但從總體形勢來看卻呈現(xiàn)出一種下滑的趨勢。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，這一問題的出現(xiàn)直接影響了高校數(shù)字媒體專業(yè)人才培育質(zhì)量的提升。尤其是作為大學(xué)階段重要學(xué)習(xí)成果的畢業(yè)設(shè)計，直接反映了學(xué)生四年來的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，好的畢業(yè)設(shè)計會為學(xué)生今后的順利就業(yè)起到錦上添花的作用。

總體來講傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是選題陳舊。盡管在高校擴招政策的作用下，每年高校畢業(yè)生總體人數(shù)都呈現(xiàn)出一個不斷上漲的趨勢，但究其畢業(yè)選題而言卻在很大程度上存在課題內(nèi)容陳舊、缺乏立意的情況。且大多數(shù)畢業(yè)選題主要由責(zé)任教師制定，學(xué)生只要從中選取自己感覺合適的題目進行畢業(yè)設(shè)計即可。這看似是本著以學(xué)生為主的原則所開展的民主性教學(xué)，但在選題上卻又存在教師獨斷專行的一面，教師在不了解學(xué)生社會實踐、不了解各行業(yè)發(fā)展實際情況的基礎(chǔ)上就自行劃定選題范圍，極容易造成學(xué)生社會實踐與畢業(yè)設(shè)計選題之間的脫節(jié)，從而打消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性。

二是師資比例難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。國家教育部門規(guī)定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)由本專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師擔(dān)任，且責(zé)任教師必須具備中高級以上職稱，近三年內(nèi)曾于專業(yè)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表過專業(yè)學(xué)術(shù)論文。但就目前大多數(shù)高校的實際情況來看，受各方面因素的綜合影響使得一些高校存在師資隊伍建設(shè)滯后于學(xué)校發(fā)展的情況。迫于現(xiàn)實的壓力，一些指導(dǎo)教師不得不同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。而教師面臨龐大的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)以及日?？蒲腥蝿?wù)，多處于力不從心的焦灼工作狀態(tài)，進而也就出現(xiàn)了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計審查不到位、要求不嚴(yán)格的情況出現(xiàn)。

三、數(shù)字媒體跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式實施策略

（一）實施項目化畢業(yè)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步也是至關(guān)重要的一步，選題的合適與否直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)一系列畢業(yè)設(shè)計工作的開展。為此，我們首先需要從畢業(yè)選題的優(yōu)化上做起。針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容缺乏新意的特點。我們應(yīng)充分利用跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢作用，通過項目化選題的制定，來讓學(xué)生能夠從更為全面的角度去對自己所研究的課題進行綜合化分析。具體來講，我們需要從當(dāng)今社會數(shù)字媒體行業(yè)具體職能需求出發(fā)，對實際設(shè)計項目進行直接引進或是采取模擬的形式，將其作為本專業(yè)學(xué)生的選題。并在跨專業(yè)指導(dǎo)教師團隊商討過后結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)特點對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體任務(wù)進行分解，并制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計工作要求。在學(xué)生對自己所負(fù)責(zé)項目任務(wù)進行完成的過程中，為其直觀展現(xiàn)一個較為真實的項目設(shè)計運作流程。并在不同專業(yè)學(xué)生的相互交流過程中為其搭建一個知識拓展、能力鍛煉的平臺，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更具實踐性、專業(yè)性，更能夠真實反映當(dāng)今社會數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展情況。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計團隊組織

畢業(yè)設(shè)計團隊組織的優(yōu)化需要從教師和學(xué)生兩方面做起：就教師指導(dǎo)團隊而言，學(xué)校要在完善建設(shè)師資隊伍工作的基礎(chǔ)上，為數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實施指派質(zhì)量達(dá)標(biāo)的指導(dǎo)教師，“質(zhì)”方面要選取數(shù)字媒體專業(yè)知識完善、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，“量”方面要嚴(yán)格按照1/4的比例為學(xué)生分配固定的指導(dǎo)責(zé)任教師，以負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作進度安排、選題、審稿等工作；就學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團隊方面來講，要在項目化畢業(yè)設(shè)計選題的引導(dǎo)下，由數(shù)字媒體以及網(wǎng)站設(shè)計、后期處理、媒體藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共同組成畢業(yè)設(shè)計研討團隊，共同完成項目化選題的設(shè)計工作。以此在專業(yè)化教師團隊的指導(dǎo)作用下，在跨專業(yè)學(xué)生的協(xié)同作用下，齊頭并進實現(xiàn)對數(shù)字媒體項目化選題的多角度、綜合性分析。以此來促進學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。

（三）完善畢業(yè)設(shè)計考評

跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式的特點決定了我們在對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行評價過程中，不能再以以往單一的畢業(yè)設(shè)計成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是要多方考慮將學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計團隊中的協(xié)作互助情況、貢獻(xiàn)度、工作態(tài)度等實際表現(xiàn)以及設(shè)計成果的應(yīng)用價值等全部納入學(xué)生的評判范圍中去。對于設(shè)計成果具有良好市場應(yīng)用價值的不僅要對學(xué)生予以加分表揚，更要完善后續(xù)的支持工作，為其設(shè)計成果的市場轉(zhuǎn)化鋪路。通過采取“團隊表現(xiàn)+設(shè)計作品+畢業(yè)答辯”等相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計評判體系。在由畢業(yè)指導(dǎo)團隊教師、行業(yè)代表、專家教授的共同組成的答辯審核小組的評定下，公平、科學(xué)、合理地得出學(xué)生的最終成績。

四、小結(jié)

通過上述研究，我們不僅對跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式的具體內(nèi)涵、優(yōu)勢特點等有了一個更為深入的了解，也看到了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在的不足。為促進數(shù)字媒體跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式的順利實施，我們必須從目前傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式弊端出發(fā)，結(jié)合跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式優(yōu)勢特點，有針對性地予以完善。充分發(fā)揮跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)潛在優(yōu)勢，有效彌補傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的不足和弊端，以此來為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。