張海英 甘肅省武威市涼州區(qū)第二幼兒園

一、幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)生活化的意義

(一)能夠提升幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性

幼兒由于年齡較小對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還比較淺，很多事情都沒有經(jīng)歷過，因此如果教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候采不注重方法的優(yōu)化，采用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，那么往往會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂內(nèi)容理解較難，這不僅無法提升學(xué)習(xí)的效率，而且還不利于提升幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性。而將生活化教學(xué)模式引入進(jìn)來，則能夠改變這種情況，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來教學(xué)，往往能夠推動(dòng)幼兒對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在腦海中形成音樂中描述的畫面，從而深深進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，這就能夠提升學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

(二)能夠加深幼兒的記憶

從生活中入手開展音樂教學(xué)活動(dòng)，通常能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中聯(lián)想到自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在教師教授過歌曲之后，幼兒在回到家再次開展與歌曲有關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，往往能夠想到教師所教授的歌曲，于是會(huì)自主唱起來，這就能夠使幼兒更深刻地對(duì)音樂進(jìn)行記憶，深化學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于歌曲與生活的關(guān)聯(lián)性較大，也更容易引起幼兒的想象，幼兒能夠很容易地理解歌曲內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)起來更加容易，毫不費(fèi)力。

二、幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)生活化的對(duì)策

(一)音樂內(nèi)容生活化

幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)生活化的基礎(chǔ)就是音樂內(nèi)容要與幼兒生活相貼近，只有音樂內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與生活有較大的關(guān)聯(lián)性，才能夠讓幼兒更好地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而才能夠更好地開展學(xué)習(xí)。如果在實(shí)際教學(xué)中教師一味地為幼兒播放搖滾音樂、交響樂等，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒一頭霧水，對(duì)內(nèi)容不理解，從而也沒有學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于教學(xué)起不到任何好的作用。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行音樂內(nèi)容的選取，幫助幼兒提升音樂學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師可以為幼兒播放《別看我只是一只羊》歌曲，很多幼兒在家都會(huì)看喜羊羊與灰太狼動(dòng)畫片，而在看的過程中會(huì)聽到這首歌，如果教師在課堂上為幼兒播放這首歌，教幼兒學(xué)習(xí)，那么往往能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的熱情，從而更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這首歌曲節(jié)奏歡快明亮、旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，即便是幼兒在家沒有看過這部動(dòng)畫片，那么現(xiàn)學(xué)也是非常容易的，只要跟著節(jié)奏就能夠咿呀學(xué)語。還有很多歌曲內(nèi)容都與幼兒生活較為貼近，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行歌曲的選擇，幫助幼兒更好地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)中，打開幼兒的音樂細(xì)胞，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

(二)教學(xué)方式生活化

教師不僅要選擇與幼兒生活相貼近的音樂內(nèi)容，而且在教學(xué)的時(shí)候所選擇的授課方式也應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的生活化意義。實(shí)踐研究表明，采用生活化的方式來開展授課，往往更能夠激發(fā)幼兒的參與欲望，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。具體來看，教師在選擇生活化方式的時(shí)候，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和需求來，確保所選擇的教學(xué)方式與幼兒的特定條件相符合。比如，幼兒喜歡玩，那么教師就可以采用游戲的方式來開展教學(xué)，讓幼兒在做游戲的過程中對(duì)音樂進(jìn)行了解，并進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知能力等為幼兒編排一些廣播體操、舞蹈等，讓幼兒在參與學(xué)習(xí)的過程中身體動(dòng)起來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

如在學(xué)習(xí)《我是一個(gè)大蘋果》歌曲的時(shí)候，教師可以讓幼兒在演唱的過程中手腳動(dòng)起來，根據(jù)歌詞加入一些肢體動(dòng)作，并讓幼兒自主進(jìn)行演示。如此能夠活躍課堂氛圍，提升幼兒的學(xué)習(xí)有效性。再比如在學(xué)習(xí)《別看我只是一只羊》歌曲的時(shí)候，教師在教幼兒演唱的過程中，還可以引導(dǎo)幼兒模仿成小羊的樣子做活動(dòng)，通過活潑可愛的小綿陽造型來加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)將音樂教學(xué)貫穿于幼兒日常生活中

幼兒每天在校的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，在這個(gè)時(shí)間段中，幼兒需要吃飯、喝水、睡午覺、如廁等，為了提升音樂教學(xué)的效果，教師可以將音樂教學(xué)貫穿于這些日常生活的小細(xì)節(jié)中，讓幼兒時(shí)刻感受到音樂的魅力，對(duì)音樂產(chǎn)生一種特殊的情感。

比如，教師可以在幼兒的每一個(gè)生活活動(dòng)中融入一個(gè)固定的音樂歌曲，在哄幼兒午睡的時(shí)候，可以為幼兒播放《小星星》，安定幼兒的情緒，幫助幼兒快速入睡。在喊幼兒起床的時(shí)候，可以為幼兒播放《小燕子》，幫助幼兒快速清醒。在幼兒需要吃午餐的時(shí)候，可以播放《拔蘿卜》歌曲，提示幼兒該吃飯了，要坐下來好好吃飯。如此不僅能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，而且還能夠幫助幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)。

三、結(jié)束語

幼兒園音樂教學(xué)生活化是提升音樂教學(xué)效果的重要途徑，也是與基礎(chǔ)教育改革相符合的，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好生活化教學(xué)的分析，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)方法的選擇。同時(shí)，還需要注意的是，幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)生活化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，單靠短期的堅(jiān)持無法起到較好的效果，教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期堅(jiān)持生活化教學(xué)，全面分析幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇更為合理的生活化教學(xué)內(nèi)容、方法等，只有如此才能夠取得更好的效果。