鄭航天 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語課堂是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最直接平臺，但是目前高職院校的英語課堂教學(xué)普遍還是傳統(tǒng)的一問一答式的互動教學(xué)方式，教師在教學(xué)中起著絕對的主導(dǎo)地位。對于高職院校的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)普遍較差，課堂參與度低，很難形成真正互動。協(xié)商互動型的英語課堂模式的構(gòu)建，能夠優(yōu)化語言輸入，強(qiáng)化語言輸出，對于提高高職學(xué)生英語水平能夠起到至關(guān)重要的作用。

一、協(xié)商式互動的意義和內(nèi)涵

所謂協(xié)商，簡單來說，就是指通過共同商量以達(dá)到一致意見。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，協(xié)商式互動是處理師生關(guān)系的潤滑劑，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，通過教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，為克服學(xué)習(xí)中遇到的困難而做出積極地溝通和互動，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。協(xié)商式互動課堂包含三方面的內(nèi)容，即意義協(xié)商、形式協(xié)商、內(nèi)容協(xié)商。這種互動從三個維度共同構(gòu)建了一種新型的立體課堂和互動行為模式，使得學(xué)生真正成為課堂的參與者。

意義協(xié)商，是指師生之間為了確保能夠相互理解而做出的話語調(diào)整修飾和有效互動的過程，當(dāng)雙方溝通陷入僵局時，通過積極的話語修飾進(jìn)行調(diào)整，有效推進(jìn)對話進(jìn)展，最終雙方達(dá)成共識。形式協(xié)商，是指學(xué)生在做出錯誤的語言表達(dá)時，教師不是采取直接的糾正，而是通過疑問式的隱形表達(dá)引起學(xué)生的注意幫助其進(jìn)行自我糾正的方式。內(nèi)容協(xié)商，是指通過內(nèi)容上的積極溝通，消除師生雙方的信息差，達(dá)到推動交際發(fā)展的方式。

通過建立協(xié)商式互動英語課堂，突出了學(xué)生的主體地位，教師從傳統(tǒng)的知識填充者轉(zhuǎn)變成為知識的中介和橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與熱情。學(xué)生在課程互動中獲得了大量輸出英語的機(jī)會，為提高語言輸出的可理解性，引導(dǎo)學(xué)生主動地去注意語言的表達(dá)方式。在頻繁地英文表達(dá)過程中，提高了學(xué)生的語言輸入輸出能力，最終能夠達(dá)到提高課堂效果，提升學(xué)生英語水平的目的。

二、當(dāng)前高職院校建立協(xié)商式互動英語課堂過程中面臨的問題

英語課堂通過積極有效的協(xié)商互動可以解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些突出問題，課堂上師生協(xié)商互動的機(jī)會越多，越能取得好的教學(xué)效果，高職院校應(yīng)該高度重視協(xié)商式互動課堂的建立與推行。但是在現(xiàn)實(shí)中，協(xié)商式互動課堂并沒有實(shí)現(xiàn)全方位的推行，無論是學(xué)校角度，還是師生角度，都存在很多問題，制約著協(xié)商式互動課堂的發(fā)展。

首先，從學(xué)校角度來看，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)的應(yīng)用人才，側(cè)重實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，注重實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。除了國家示范類高職院校以外，大多數(shù)高職院校的對于英語應(yīng)用能力要求不高，日常教學(xué)英語也不是重點(diǎn)，對于建立協(xié)商式互動英語課堂也就很難真正重視起來。

其次，從教師角度來看，高職院校的英語課程大多數(shù)都是大班上課，學(xué)生眾多，課堂互動的機(jī)會和時間有限，教師更習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法。很多老師對于協(xié)商式互動并沒有真正理解到位，在有限的課堂互動中，很少能夠主動進(jìn)行話語修飾調(diào)整，總是直接糾正學(xué)生的錯誤表達(dá)，不給學(xué)生思考和自我糾正的機(jī)會，這種負(fù)面反饋往往會打擊學(xué)生的信心。

最后，從學(xué)生角度來看，很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自信心和興趣不足，缺乏基本的英語互動能力，為了避免在課堂互動中“出丑”，他們往往會回避與教師互動的機(jī)會，不愿參與課堂互動。

三、高職院校英語課堂協(xié)商式互動的可行性研究

在英語課堂上進(jìn)行協(xié)商式互動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成績的提高，具有一定的可行性和實(shí)踐意義。針對當(dāng)前高職院校在建立協(xié)商式互動英語課堂中存在的問題，應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)行針對性的應(yīng)對。

首先，高職院校要加大對英語學(xué)習(xí)的重視，積極推進(jìn)協(xié)商式互動英語課堂的進(jìn)行。當(dāng)今社會需要的是具備綜合素質(zhì)的人才，英語作為全球通用語言，學(xué)好英文對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要意義。要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，重視協(xié)商式互動課堂的建立與推行，通過積極開展師生互動，提高學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力。

其次，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，要注重積極的話語修飾策略，運(yùn)用理解核實(shí)、澄清請求等方法調(diào)整師生互動中出現(xiàn)的困難，促進(jìn)課堂教學(xué)形成積極性傾向。要更多的運(yùn)用積極的形式協(xié)商幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾正，推動互動以輕松的方式發(fā)展，教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生共同豐富和拓展課堂內(nèi)容。

最后，學(xué)生要積極主動參與課堂互動，勇于進(jìn)行語言表達(dá)，主動尋找英語互動的學(xué)習(xí)機(jī)會，面對互動困難要主動表明障礙，積極進(jìn)行協(xié)商互動。在完成一個階段的學(xué)習(xí)后，要主動評估學(xué)習(xí)成果，找尋自身存在的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的提高自己的英語水平。

總之，師生協(xié)商式互動英語課堂是師生在積極的協(xié)商互動中共同參與知識學(xué)習(xí)的課堂，它是師生之間溝通交流的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的必要過程。它符合現(xiàn)代英語教育理念，是英語教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢，需要學(xué)校和師生的共同努力，只有加大互動課堂的推行力度，才能真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。