王哲 中央財經(jīng)大學(xué)

形勢與政策課是高校思想政治理論課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與國內(nèi)外形勢緊密結(jié)合，是學(xué)生深入了解黨和國家重大方針政策的重要媒介，對于提高大學(xué)生的政治責(zé)任感，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀起到重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，李克強(qiáng)總理在2015年度《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和教育行業(yè)的結(jié)合催生出的創(chuàng)新和變化再次引起世人矚目。雖然互聯(lián)網(wǎng)給師生帶來更豐富的教學(xué)資源、更多元的教學(xué)途徑，但也帶來了信息失真，影響主流意識形態(tài)教育等問題。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于形勢與政策課的教學(xué)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何直面“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點，創(chuàng)新形勢與政策課教學(xué)模式，大力推進(jìn)課程建設(shè)與改革，是當(dāng)前形勢與政策課教學(xué)需要解決的重要問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給形勢與政策課帶來的機(jī)遇

(一)教學(xué)內(nèi)容更加豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)憑借其開放性、虛擬性、共享性、便捷性等特點，已日漸成為教師備課過程中的重要信息來源和教學(xué)課程資源載體。網(wǎng)絡(luò)為形勢與政策課提供了豐富的課程資源，其信息資源和傳播速度是以往其他傳播技術(shù)無法比擬的。這不僅有利于教師授課的知識儲備和教案的實時更新，以此來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)的活躍度和新鮮度，更有利于學(xué)生從更全面、客觀、深層次的角度分析問題、了解形勢，避免了傳統(tǒng)授課模式下信息的不對等現(xiàn)象和認(rèn)識的狹隘性，有效促進(jìn)了形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的實效性。

(二)教學(xué)方式更加靈活

傳統(tǒng)的形勢與政策課教學(xué)方式以課堂講授為主，基本采取大班集體授課，班級人數(shù)多、管理難度大、師生缺乏互動、教學(xué)效果相對較差。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，極大地豐富了“形勢與政策”課教學(xué)方式，使其更加靈活多樣化。一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(如微課、慕課、微信課堂等)的搭建為形勢與政策課程提供了多元化的教學(xué)輔助，擺脫了灌輸式教學(xué)，有效推動了師生之間的教學(xué)互動，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化和智能化。教師不僅可以結(jié)合新媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，采用視頻、音頻、圖片等載體，靈活地開展教學(xué)，還可以采用討論法、案例分析法等多樣化教學(xué)方法，更好地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生實時溝通，及時了解學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)實效性。

(三)教學(xué)平臺更加廣闊

“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教育工作依托于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走上了更具信息化、實效性、專業(yè)化的道路。廣闊的教學(xué)平臺為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，更能充分發(fā)揮大學(xué)生主動搜集信息，關(guān)注時事的主觀能動性，引導(dǎo)大學(xué)生更好地看清并把握國內(nèi)外變化發(fā)展形勢，更好地了解國情，明確黨的工作主線與著力點，幫助學(xué)生全面深刻地認(rèn)識黨和國家，堅定大學(xué)生的中國特色社會主義道路的理想信念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給形勢與政策課帶來的挑戰(zhàn)

(一)對教師政治素質(zhì)和媒介素質(zhì)提出更高要求

互聯(lián)網(wǎng)上輿論復(fù)雜多樣，不僅有傳遞黨和國家對熱點問題準(zhǔn)確客觀分析的觀點，還有對社會不盡如人意之處別有用心的炒作和煽動性言論。大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，在這些繁雜多樣且片面的錯誤觀點中容易迷失自我。這就任課教師提出了更大的挑戰(zhàn)，不僅需要教師具備較高的政治素養(yǎng)，能正確地引導(dǎo)學(xué)生全面辨證地看待網(wǎng)絡(luò)海量信息，對時事政治有正確的認(rèn)識，樹立“四個自信”和社會主義核心價值觀；還需要教師具備良好的媒介素養(yǎng)，即任課教師要從媒介視角進(jìn)行觀察、思考，了解新媒介的傳播規(guī)律和使用方法，提高對信息的甄別、判斷能力，并通過建設(shè)性地分享、評論進(jìn)而達(dá)到更好地引導(dǎo)教育學(xué)生，激活思政教育工作，增強(qiáng)教育吸引力的目的。

( 二)教師教學(xué)方式創(chuàng)新融合的難度增大

“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然顛覆了傳統(tǒng)單一授課模式，但隨之而來的是教師如何將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課慕課等教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其更好地為教學(xué)服務(wù)等問題。當(dāng)前各大高校在形勢與政策課教學(xué)中，雖然融入了多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)平臺，但基本仍是線上、線下兩張皮，并沒有將多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點體現(xiàn)出來。同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象，大學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，不愿意接受課堂教學(xué)內(nèi)容，易對教師授課提出質(zhì)疑，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂吸引力，提升教學(xué)“抬頭率”，也是當(dāng)前形勢與政策課教學(xué)中需要面對的棘手問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校形勢與政策課教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校進(jìn)行形勢與政策課教學(xué)改革，應(yīng)該突破單一授課模式，建立多維度、立體化的“主課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂”模式，著重教學(xué)內(nèi)容的凝練、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建、師資隊伍素質(zhì)提升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)主課堂與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢聯(lián)動，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度，切實提升教學(xué)的實效性。

(一)搭建“主課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

一方面需要繼續(xù)發(fā)揮主課堂教學(xué)育人主渠道作用，通過教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠快速、系統(tǒng)、全面地掌握形勢與政策相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生更好地建立知識體系。另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助作用，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、云班課等多樣化互聯(lián)網(wǎng)平臺，以及微博、微信等新媒介，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生實時互動，線上線下緊密結(jié)合的效果。既可以有效拓展形勢與政策課教學(xué)的時空限制，也可以及時對學(xué)生答疑解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生正確辨別和分析網(wǎng)絡(luò)信息，取得教學(xué)的良好效果。

(二)教學(xué)模式側(cè)重點

(1)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

形勢與政策課要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)。圍繞教育部《高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點》和當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的社會重大熱點問題，融思想性、知識性和針對性為一體地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集有關(guān)專題的文字、圖片和視頻材料，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源及時更新且充實豐富，以此提升教學(xué)主課堂的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外時事的習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用辯證思維分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的責(zé)任感和使命感。

(2)搭建教學(xué)平臺，促進(jìn)教學(xué)手段多元化

各大高校應(yīng)積極搭建形勢與政策課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)時空。創(chuàng)設(shè)“形勢與政策教育”微信公眾號、APP 和網(wǎng)站，建立時事新聞資料數(shù)據(jù)庫。通過平臺教師可以將教學(xué)資源與學(xué)生共享，也可以建立教學(xué)空間，進(jìn)行線上教學(xué)與管理，及時針對學(xué)生關(guān)注的時事政治和社會熱點為他們提供權(quán)威的訊息，加強(qiáng)對學(xué)生價值觀引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會篩選信息和辨證地分析問題。以中央財經(jīng)大學(xué)為例，形勢與政策課不僅搭建了網(wǎng)上教學(xué)平臺，建設(shè)了教學(xué)資源庫、視頻庫和試題庫，利用畢博等平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和線上考試，還建立了“形教視窗”網(wǎng)站和微信公眾號，定期更新時事新聞，對學(xué)生關(guān)注熱點問題進(jìn)行線上討論和問題征集，并對學(xué)生原創(chuàng)作品進(jìn)行征集與刊發(fā)，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，取得了良好效果。

(3)提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)與技能

高校要增強(qiáng)對形勢與政策課教師職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，著力培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”意識。一方面，要努力提升教師的政治素質(zhì)和媒介素質(zhì)，使其具備扎實的理論功底，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)時事政治教育的“話語權(quán)”；另一方面，要努力提升教師的網(wǎng)絡(luò)工具使用技能，例如可以熟練搜索和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、微博等新媒體手段進(jìn)行教學(xué)。通過以上技能的培訓(xùn)，使教師將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，從而提高教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。