上海健康醫(yī)學院教務(wù)處

隨著傳播技術(shù)的迅速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的大眾傳播媒介與人們的生活越來越密切相關(guān)。大數(shù)據(jù)時代，海量碎片化的信息加大了受眾信息判斷和選擇的難度。對于高校大學生群體能否有效地利用媒介對個人在全媒體時代背景下的生存和發(fā)展尤為重要。

一、大學生個體網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)特征概述

20世紀90年代以來，“信息素養(yǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”等概念被陸續(xù)提出，對媒介素養(yǎng)的理解也在不斷變化。

(一)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于什么是媒介素養(yǎng)這個問題，美國媒介素養(yǎng)研究中心在1992年給出了這樣的概念：“媒介素養(yǎng)就是人們對于媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估的能力以及制作和產(chǎn)生媒介的能力”，邱沛篁?qū)W者將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)定義為：“網(wǎng)絡(luò)媒介是指人們面對信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評價能力、創(chuàng)造能力和制作能力以及思辨的反應(yīng)能力?！笨偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)就是個體面對網(wǎng)絡(luò)信息的各種處理能力，包括認知、判斷、構(gòu)建和自我發(fā)展。

(二)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的外延

從網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的外延來看，主要包含六個層面。第一，網(wǎng)絡(luò)媒介認知素養(yǎng)；第二，網(wǎng)絡(luò)媒介甄別素養(yǎng)；第三，網(wǎng)絡(luò)道德法律素養(yǎng)；第四，網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)；第五，網(wǎng)絡(luò)行為自我管理素養(yǎng)；第六，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)。這一點重點強調(diào)的是“網(wǎng)絡(luò)信息為我所用”的觀點，并且成為網(wǎng)絡(luò)先進文化和先進意識的傳播者。

二、開展大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的必要性

媒介素養(yǎng)教育的概念最早源于20世紀30年代的英國，研究淵源如此深厚的素養(yǎng)教育，其有深厚的理論支撐和實踐價值。

(一)理論支撐

馬克思主義人學理論以科學唯物史觀為基礎(chǔ)，針對人的本質(zhì)、價值、需求、發(fā)展做出了深刻的剖析，形成了科學和價值統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一的思想體系，為媒介素養(yǎng)教育提供重要的理論支撐，馬克思主義人學理論認為人的一切實踐是在相應(yīng)的社會關(guān)系中進行的，而這種社會關(guān)系就是實踐活動的呈現(xiàn)形式。因此要以馬克思主義理論為指導，深入探究在這一社會實踐中媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的問題。

(二)實踐價值

美國著名學者斯坦利·巴倫曾經(jīng)提出過媒介已經(jīng)滲透入我們生活的方方面面，以至于我們經(jīng)常感覺不到它的存在，更何況媒介對我們產(chǎn)生的影響，更是在潛移默化中發(fā)生了巨大的改變，不難看出，作為青年大學生有責任也有義務(wù)關(guān)注國家信息網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新發(fā)展，用社會主義核心價值觀堅定信念，提升參與機會，增強判斷能力，努力營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。正是基于這一時代背景，新媒體環(huán)境為大學生媒介素養(yǎng)教育提供了廣闊的平臺，這也體現(xiàn)了媒介素養(yǎng)研究的實踐價值。

三、大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

從網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的綜合界定來看，研究大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)主要涉及辨別能力、評估能力、創(chuàng)新能力和自制能力。

(一)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)中的辨別能力

網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力首先體現(xiàn)在參與的目的性上，例如“您關(guān)注某一網(wǎng)絡(luò)新聞時是否具有目的性？”，針對這一問題其中60%以上的大學生回答是肯定的。在關(guān)于大學生參與網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的調(diào)研中顯示，大學生通過網(wǎng)絡(luò)最主要的是獲取相應(yīng)的學習資源，其次是社交、娛樂資源，再次為生活資源等。而對于網(wǎng)絡(luò)上的“發(fā)起”或者“圍觀”80%以上與大學生無關(guān)，他們更多的是被動的參與。而當被問及“您在參與某一熱議話題時”，選擇“有自己思考”的占52%，選擇“全面了解后再評論”的占到33%。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)我們不難看出，作為已經(jīng)成年的大學生來說，對網(wǎng)絡(luò)信息具有一定的辨別能力和自控能力，能將網(wǎng)絡(luò)自己為我所用，能理性的發(fā)表自己的觀點。

(二)大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)中的評估能力

大學生對網(wǎng)絡(luò)信息的評估能力主要是指對信息有用性和相關(guān)性的判斷，能真確界定網(wǎng)絡(luò)信息的價值。當被問及“您主要通過什么渠道來判斷網(wǎng)絡(luò)信息的價值？”時，大學生的回答涵蓋“網(wǎng)絡(luò)媒體的權(quán)威性層面”“信息發(fā)布者的權(quán)威性角度”“自己對內(nèi)容的閱讀來證明”以及“信息引用渠道的權(quán)威性角度等”。由此可以看出大學生對信息的時效性、可信性、權(quán)威性、準確性等具有一定的評估標準和評估方法。

(三)大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)中的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力可以說是媒介素養(yǎng)中相對較高級別的能力，它要求將搜集獲取的信息進行運用，轉(zhuǎn)化到自己的價值體系中，從而對自身的學習和生活產(chǎn)生重要的影響。在調(diào)研中，問及大學生“您對網(wǎng)絡(luò)獲取的信息是如何運用的？”，答案更多的集中在簡單的整合運用階段。由此可以看出大學生能根據(jù)自己的理解把網(wǎng)絡(luò)媒介中獲取的信息簡單運用到自己的專業(yè)知識或者生活需要中，但是對信息進行歸檔、分類以及重新組織的能力需要進一步提升和加強。

(四)大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)中的自制能力

大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)中的自制能力主要是指其能夠遵循網(wǎng)絡(luò)信息中的相關(guān)法律法規(guī)，同時能抵制各類違法犯罪、淫穢色情等不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，尊重網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)，積極傳播正能力，努力營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。針對網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大學生對了解基本的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，能自覺抵制網(wǎng)絡(luò)負面信息，對網(wǎng)絡(luò)言論的發(fā)表持慎重的態(tài)度，能夠視法律和維護社會道德作為不可逾越的底線。但是同時也存在對網(wǎng)絡(luò)行為理論知識的了解相對匱乏，這也從側(cè)面反映了學校缺乏相應(yīng)的課程體系的支撐，缺乏行之有效的理論教育模式，在文明素養(yǎng)教育方面具有較大的局限性。

四、大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升的策略

在對大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)實然現(xiàn)狀分析中，不難看出大學生在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)引導與理論教育層面仍需社會、學校、家庭等下功夫。

(一)以自我意識激發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升的內(nèi)引力

提高大學生參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主動性，不斷強化大學生對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)涵這一特定含義的理解，提升自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，這解決的是“內(nèi)因”問題。第一，運用網(wǎng)絡(luò)要樹立意識觀，強化目的觀。第二，作為一個虛擬的空間社會，網(wǎng)絡(luò)同樣需要遵循現(xiàn)實世界的規(guī)則。大學生一是要提高自身對網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的分辨能力與信息價值的判斷能力，二是要加強對網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力和應(yīng)用能力，同時還要更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全信息的獲取和使用過程，更精確更有效地使用互聯(lián)網(wǎng)。另外還要努力提高自我網(wǎng)絡(luò)保護能力，避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對自身的腐蝕與侵害。

(二)以外在舉措助推網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升的外驅(qū)力

大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的提升，還需要學校、家庭、社會的聯(lián)動，從而以外在舉措助推網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升的外驅(qū)力。第一，完善高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系。對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育多元化地分布在計算機基礎(chǔ)課、馬克思主義政治理論課、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等多門課程中進行講授。同時充分發(fā)揮學校各黨支部、團委和學生會的積極作用。第二，強化家庭素養(yǎng)教育輔助效用。首先家長要不斷提升自身對網(wǎng)絡(luò)知識的辨別能力和水平，與此同時家長也要為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，幫助學生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，引導學生積極健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。第三，合理發(fā)揮輿論正確導向功能?！敖忖忂€須系鈴人”輿論作為媒介信息的創(chuàng)造者，應(yīng)把好源頭關(guān)，向受眾傳播真實、理性的信息，及時切斷、制止不良輿論信息。作為媒體人更應(yīng)謹記行業(yè)責任和使命，發(fā)揮積極的輿論導向作用。

習近平總書記曾寄語青年學子：“青年一代有理想，有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！痹谘杆侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒介面前，“95 后”大學生應(yīng)增強時不我待的緊迫感和使命感，正確合理使用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)增強對社會主義核心價值觀的實踐和認識，并不斷內(nèi)化為自身的意識。