江友君

摘 ? ?要： 課程思政是新時(shí)代高校所有課程面臨的新課題。開(kāi)展高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)是新時(shí)代高校英語(yǔ)教師必須擔(dān)負(fù)的歷史使命。本文闡述了課程思政的內(nèi)涵，分析了高職英語(yǔ)課程思政的必要性，以高職英語(yǔ)開(kāi)學(xué)第一課為例，從總體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施角度對(duì)高職英語(yǔ)課程思政改革進(jìn)行實(shí)踐探索，為高校思想政治工作在高職英語(yǔ)課程的深入開(kāi)展提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) ? ?課程思政 ? ?教學(xué)改革

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政是上海市委、市政府于2014年提出的一種綜合教育理念。課程思政（Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一項(xiàng)綜合教育理念。課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲[1]。

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨著2016年5月召開(kāi)的全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作會(huì)議、2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思政政治工作會(huì)議、2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)及2019年3月全國(guó)召開(kāi)的學(xué)校思政課教師座談會(huì)的召開(kāi)，“課程思政”的概念已深入人心，課程思政是新時(shí)代高校所有課程面臨的新課題，也是其必須擔(dān)負(fù)的歷史使命。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施“課程思政”改革的必要性

1.國(guó)際交流背景下思想意識(shí)多元多變化

當(dāng)前，改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，思想意識(shí)更加多元多樣多變，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)廣大高校學(xué)生的任務(wù)更加艱巨。不斷加強(qiáng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育，開(kāi)展課程革命，推進(jìn)專業(yè)課“課程思政”是以習(xí)近平同志為核心的黨中央準(zhǔn)確把握人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)主義教育規(guī)律提出的教育新理念，這是新時(shí)代賦予高校非思政課程的歷史使命。作為與國(guó)外歷史文化、人文地理、意識(shí)形態(tài)和思想政治聯(lián)系最緊密的英語(yǔ)課堂，更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)“課程思政”要求。

2.高職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

高職英語(yǔ)課程是高職學(xué)生各專業(yè)大一新生必修的公共基礎(chǔ)課程，其覆蓋面廣，面臨的教學(xué)對(duì)象正處于“系好人生扣子”的黃金時(shí)期。且高職英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，兼有工具性與人文性，特別是教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向功能、文化傳承功能意義突出，高職英語(yǔ)課程思政對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響作用。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生受到西方政治、文化等外來(lái)思潮和文化的影響，較易出現(xiàn)中西方價(jià)值觀念的分歧及中西方文化差異的沖突，在英語(yǔ)課中開(kāi)展高職學(xué)生思想政治教育工作責(zé)任重大。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)缺失“思政”元素

在高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，一是一些高職英語(yǔ)教師課程思政意識(shí)較為淡薄，對(duì)承擔(dān)“課程思政”的責(zé)任存在偏差或?qū)嵤┱n程思政的主動(dòng)性存在缺位。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的應(yīng)用技能，課堂多為講授單詞、理解課文、訓(xùn)練聽(tīng)力口語(yǔ)、練習(xí)寫作和翻譯，忽視教學(xué)內(nèi)容背后的價(jià)值導(dǎo)向和文化意蘊(yùn)分析，講授的大多是西方世界的人物故事，故事背后隱含的大多是西方世界的價(jià)值觀，幾乎沒(méi)有運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法批判分析教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，很少引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是高職英語(yǔ)教材缺乏思政內(nèi)容。一些高職英語(yǔ)教材的內(nèi)容選取上，偏向外國(guó)人寫的“原汁原味”英語(yǔ)題材，英語(yǔ)教材內(nèi)容自然不會(huì)涉及有利于鞏固和發(fā)展社會(huì)主義道路，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的思政元素和意識(shí)形態(tài)內(nèi)容。以“知行英語(yǔ)”“新編實(shí)用英語(yǔ)”兩套為例，教材中中國(guó)文化偏少，所占比例不高。這種只有外來(lái)文化的輸入，缺少母語(yǔ)文化輸出的現(xiàn)狀，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)西方文化盲目崇拜，對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同不斷削弱，“中國(guó)文化”在大學(xué)英語(yǔ)課堂“失語(yǔ)”，影響了中西文化的雙向平等交流和傳輸，不利于大學(xué)生母語(yǔ)文化自覺(jué)的培養(yǎng)和中國(guó)文化的傳播。三是一些高校英語(yǔ)教師缺乏行之有效的課程思政方法。由于專業(yè)背景制約及專業(yè)知識(shí)優(yōu)先的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師在馬克思主義理論、思政理論素養(yǎng)及思政教學(xué)技巧方面均存在短板，部分英語(yǔ)教師不能挖掘英語(yǔ)課程中的思想政治資源，不能把握英語(yǔ)教學(xué)中思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課程思政方面處于摸索起步階段，英語(yǔ)課程思政效果不佳，達(dá)不到思政教育應(yīng)有的協(xié)同效應(yīng)。

綜上所述，為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高職英語(yǔ)課堂需進(jìn)行改革，落實(shí)課程思政理念。在高職英語(yǔ)教學(xué)課程思政實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義世界觀，樹(shù)立“服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)”的正確人生觀，踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的安身立命之本，“工匠精神”是技能之魂[2]。還需要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

三、高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐

高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐需要教師充分利用英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教材、教師與教法是實(shí)施英語(yǔ)課程思政改革實(shí)踐的三要素。教師更新觀念，甄選有教育意義的文章或教學(xué)資料，完善教材內(nèi)容，增加課程思政的元素，充分利用教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到隱性育人，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。下面主要以開(kāi)學(xué)第一講為例從總體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施對(duì)高職英語(yǔ)課程思政進(jìn)行實(shí)踐探索，核心是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

1.總體設(shè)計(jì)

中國(guó)著名翻譯家、教育家、英語(yǔ)大師陸谷孫先生經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)好外國(guó)語(yǔ)，做好中國(guó)人”。一線外語(yǔ)教師應(yīng)以“學(xué)好外國(guó)語(yǔ)，做好中國(guó)人”作為公共英語(yǔ)開(kāi)學(xué)第一講的主題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的意識(shí)，傳承、創(chuàng)新中華文化，促進(jìn)中外文化交流互鑒，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

根據(jù)我院英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案及我校公共英語(yǔ)的授課對(duì)象為“大一新生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，興趣不濃，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)”的特點(diǎn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展崗位需求，確定了本次課的教學(xué)內(nèi)容課程導(dǎo)學(xué)“學(xué)好外國(guó)語(yǔ)，做好中國(guó)人”。依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，確定了知識(shí)、能力與素質(zhì)三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)為感悟?qū)W好英語(yǔ)的魅力，熟悉大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);能力目標(biāo)為能以口頭或書面形式在交際活動(dòng)中完成基本的交流，并能簡(jiǎn)單傳遞信息、表達(dá)態(tài)度和觀點(diǎn)。素質(zhì)目標(biāo)為堅(jiān)持“做好中國(guó)人”的理念，獲取文化信息和知識(shí)、具備傳承、創(chuàng)新中華文化，促進(jìn)中外文化交流互鑒的責(zé)任感和使命感。基于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)感知學(xué)好英語(yǔ)的魅力;教學(xué)難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)和文化自信。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本次課采用了支架式教學(xué)策略，主要教學(xué)手段選用了藍(lán)墨云課，教學(xué)方法以任務(wù)型教學(xué)、案例教學(xué)為主，輔以講授、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方法。

2.教學(xué)實(shí)施

根據(jù)“思想領(lǐng)先、行動(dòng)跟上”“輸出驅(qū)動(dòng)，輸入促成”教學(xué)原則，安排本次課的教學(xué)進(jìn)程，共分三個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：賞語(yǔ)言之美，強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。

首先教師播放2019年9月最新版英文歌曲“My Motherland and Me”《我和我的祖國(guó)》讓學(xué)生欣賞，向?qū)W生提問(wèn)：“是否熟悉這首歌的旋律？能聽(tīng)懂多少歌詞？是否喜歡這首歌？”然后師生共同討論，引起共鳴：不同的語(yǔ)言，同一種情誼，我們?yōu)樽鎳?guó)放歌，唱響新中國(guó)七十華誕。“最后師生共同說(shuō)出該首歌的核心思想：China catches my heart， No one can break us apart， No matter where I travel， you are what I am singing for（我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，無(wú)論我走到哪里，都流出一首贊歌。）”我們無(wú)論來(lái)自何方，身處何方，都深愛(ài)著偉大的祖國(guó)。

環(huán)節(jié)二：探英語(yǔ)之魅力，論凡人也出彩。

利用云班課發(fā)布“學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度與期望”問(wèn)卷調(diào)查，了解到部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃厚，部分學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大。為改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，教師播放《中國(guó)餐廳》的一個(gè)英語(yǔ)微視頻。用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)穿白色衣服的那位男人嗎？你是怎么看待林述巍的？我們從他身上可以學(xué)到什么呢？”通過(guò)師生討論互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。通過(guò)師生共同評(píng)論得出：林述巍，一個(gè)中國(guó)頂級(jí)廚師，他勤勞上進(jìn)、善良、平易近人。林述巍不但廚藝高超，而且英語(yǔ)說(shuō)得很棒，具有較好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。在平凡的工作崗位中，他兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于助人，將中國(guó)的烹飪方法、飲食等傳統(tǒng)文化介紹給外國(guó)的顧客，深受外國(guó)人的歡迎。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果我們學(xué)好英語(yǔ)，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，在任何行業(yè)領(lǐng)域都會(huì)受到尊重和歡迎，平凡人照樣能出彩。

環(huán)節(jié)三：重文化傳承，樹(shù)文化自信。

告知學(xué)生本學(xué)期將圍繞基礎(chǔ)模塊自我與他人、學(xué)校與他人、日常生活、歷史與文化、自然與環(huán)境、科學(xué)與技術(shù)六個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，注重傳統(tǒng)文化的傳承。在云平臺(tái)增加中國(guó)概況、中西方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、中西方詩(shī)歌欣賞、中西方著名景點(diǎn)介紹等教學(xué)資料，對(duì)比中西方文化差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

課后，要求每一位學(xué)生在云班課發(fā)英文歌詞“我和我的祖國(guó)”“學(xué)好英語(yǔ)之我見(jiàn)”兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音作業(yè)。師生對(duì)云班課的語(yǔ)音作業(yè)進(jìn)行師評(píng)、自評(píng)和他評(píng)，所有成績(jī)由云班課記錄。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，人人有責(zé)，課課有責(zé)。在高職英語(yǔ)教學(xué)課程思政實(shí)踐中，英語(yǔ)教師需增強(qiáng)課程思政意識(shí)及思政能力、挖掘完善課程思政教學(xué)資源、改革課程思政教學(xué)方法與策略，堅(jiān)持立德樹(shù)人，依據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容、教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，切實(shí)發(fā)揮高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向功能、文化傳承功能，積極有效推進(jìn)高校英語(yǔ)課堂的“課程思政”，與“思政課程”形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革并非一朝一夕之事，期望本文的實(shí)踐探討對(duì)其他高職英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)課程思政改革有一定的參考價(jià)值。

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本文系湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)課題“課程思政視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”的研究成果（HNHY2019006）。