夏仁成

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)制度不斷優(yōu)化和完善，高中物理教學(xué)工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性。此時(shí)教師就需要積極地優(yōu)化高中物理教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，順應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求，采取有效措施提升物理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，本文將圍繞如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性為主題展開(kāi)分析，提出有利于提高高中物理課堂教學(xué)有效性的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué);教學(xué)理念;合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0047

一、針對(duì)更新教學(xué)理念提高高中物理課堂教學(xué)有效性的分析

教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念提高高中物理課堂教學(xué)有效性。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)工作中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的負(fù)面影響，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是注重學(xué)生的理論成績(jī)，卻不注重實(shí)踐。而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還是一味地采用“灌輸型”“填鴨型”教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種單一、落后、乏味的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的積極性，因此高中物理課堂教學(xué)的有效性也將無(wú)法提升。這就要求教師在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要及時(shí)更新和完善教學(xué)理念，合理地采用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的參與度，為提升高中物理教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)采用合作學(xué)習(xí)提高高中物理課堂教學(xué)有效性的分析

教師應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的手段提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究精神和合作精神。在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生自身存在個(gè)性化差異，在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著不同。那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的差異性，合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在這種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中全面地提升自己，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能夠全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師要全面地了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而合理地為他們劃分合作學(xué)習(xí)小組。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解粵教版高中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”其中的一節(jié)內(nèi)容“速度變化的快慢——加速度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生能夠全面掌握重點(diǎn)知識(shí)，但是有的學(xué)生卻不能夠理解重點(diǎn)知識(shí)，這就要求教師在完成講解之后，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并探討重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)較差的學(xué)生快速且準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效的高中物理課堂教學(xué)。

三、針對(duì)采用游戲教學(xué)提高高中物理課堂教學(xué)有效性的分析

教師應(yīng)當(dāng)采用游戲教學(xué)的模式提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。雖然處于高中時(shí)期的學(xué)生心智大多已經(jīng)發(fā)展成熟，但是他們還是具有愛(ài)玩的天性。如果教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解粵教版高中物理“研究物體間的相互作用”當(dāng)中的“作用力和反作用力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以合理地為學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行游戲，兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面用手掌推對(duì)方手掌，直到有一個(gè)學(xué)生失去平衡那么游戲結(jié)束。這個(gè)游戲中包含著“作用力”和“反作用力”的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

四、針對(duì)采用實(shí)踐教學(xué)提高高中物理課堂教學(xué)有效性的分析

教師可以采用實(shí)踐教學(xué)模式提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。物理是一門(mén)較為抽象的課程，如果只是單純地注重理論教學(xué)，而不注重實(shí)踐教學(xué)，是很難顯著提升教學(xué)質(zhì)量的。這就要求教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力。例如，當(dāng)教師在實(shí)際的物理教學(xué)工作中總結(jié)完重點(diǎn)知識(shí)之后，可以根據(jù)教材的內(nèi)容合理地為學(xué)生安排相對(duì)應(yīng)的趣味性物理實(shí)驗(yàn)，然后積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，并且全面地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程得出物理規(guī)律和原理，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神，顯著提升高中物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分意識(shí)到提高高中物理課堂教學(xué)有效性的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學(xué)工作中要及時(shí)地更新和優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積極采用符合新課改各項(xiàng)要求的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也需要在實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式、游戲教學(xué)模式以及實(shí)踐教學(xué)模式等提升教學(xué)的效果，為顯著提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省徐聞縣第一中學(xué) ?524100）