陳平東

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動(dòng)中，教育已成為其中的一個(gè)加數(shù)，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境、形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)課模式難以更大限度的發(fā)揮指導(dǎo)就業(yè)的作用。本文通過(guò)介紹大學(xué)生的思想觀念和思維模式、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)等，與時(shí)俱進(jìn)，尊重大學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行研究和探索，更深刻、理性、健全就業(yè)指導(dǎo)課程，做好就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)生? 就業(yè)指導(dǎo)? 課程? 改革

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)問題一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生的就業(yè)狀況，不僅反映當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也直接關(guān)系到人們對(duì)高等教育改革和價(jià)值的評(píng)判。近年來(lái)，高校畢業(yè)生每年都在擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模越來(lái)越龐大，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)難的狀況日益凸顯。

不同層次的學(xué)校就業(yè)情況差距巨大，部分高校的大學(xué)生畢業(yè)后更難找到工作，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。從就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，信息不對(duì)稱所帶來(lái)的就業(yè)困難如畢業(yè)生想找到理想工作不容易，企業(yè)想找到合適的畢業(yè)生也不容易。出現(xiàn)了企業(yè)招不到人，學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象，使得人力資源無(wú)法得到有效配置，形成了資源浪費(fèi)。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題

（1）就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍缺乏，兼職教師多，且不穩(wěn)定。部分學(xué)校，特別是獨(dú)立學(xué)院和高職院校教師流動(dòng)性較大，從事就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師多為剛?cè)肼毜哪贻p輔導(dǎo)員，且很多都沒有專門培訓(xùn)過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平有限。另外，從事就業(yè)指導(dǎo)課的老師多為管理人員，平時(shí)都忙于管理事項(xiàng)，對(duì)就業(yè)工作的研究少，精力不足。

（2）個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)水平有待提高。很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沒有形成體系，教學(xué)的水平都參差不齊，同時(shí)也沒有對(duì)服務(wù)的對(duì)象進(jìn)行分類指導(dǎo)，見效甚微。

（3）就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度較低。部分學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)可度不高，重形式輕指導(dǎo)的現(xiàn)象嚴(yán)重，覺得可有可無(wú)，學(xué)生上課不積極老師上課不認(rèn)真的現(xiàn)象時(shí)有存在。不能貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯全過(guò)程，很難針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容跟社會(huì)脫軌。就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容更新速度慢，而社會(huì)快速發(fā)展，難以跟上市場(chǎng)發(fā)展的節(jié)奏，導(dǎo)致內(nèi)容滯后，不能更好體現(xiàn)時(shí)代感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究措施

（一）授課形式多元化

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課授課模式，創(chuàng)新出多元化的授課方式，比如制作各種視頻，放到指定的網(wǎng)頁(yè)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過(guò)移動(dòng)端觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能夠通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行監(jiān)督、管理、統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、興趣、愛好等，更加直觀地了解大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求變化情況，便于針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）課程內(nèi)容新鮮，具有時(shí)代感

利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下，不斷添加新知識(shí)、新亮點(diǎn)，盡可能做到交給學(xué)生的知識(shí)跟得上社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)的需要，縮小與現(xiàn)實(shí)的差距，不與社會(huì)、市場(chǎng)脫軌。

（三）以賽促學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)

通過(guò)組織各類比賽，如招聘模擬大賽、職業(yè)能力大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，讓學(xué)生更加接近現(xiàn)實(shí)，能夠進(jìn)一步正確剖析自身的求職競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)其求職觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其對(duì)求職能力的培養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀念。創(chuàng)新了傳統(tǒng)的授課方式，有針對(duì)性地在教學(xué)中，強(qiáng)化師生互動(dòng)。同時(shí)，能在潛移默化中提升大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)的了解和重視，以及適應(yīng)度和熟悉度。

（四）課程指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo)

如學(xué)生分為以下幾種類別，分別為精準(zhǔn)幫扶學(xué)生、家庭貧困學(xué)生、家庭突發(fā)（變故）學(xué)生、心理異常學(xué)生以及普通學(xué)生等，進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為其量身定做，建立有效的幫扶機(jī)制，推動(dòng)就業(yè)。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每一名大學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的個(gè)體追求和個(gè)性規(guī)劃，讓每一名學(xué)生都能有所收獲，保證課程能夠都每個(gè)人都有吸引力。

（五）采用網(wǎng)上管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)情況跟蹤

搭建網(wǎng)上管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了規(guī)范化的管理。學(xué)生在網(wǎng)上平臺(tái)反饋?zhàn)约旱木蜆I(yè)信息，就業(yè)心得體會(huì)，就業(yè)感悟等，這不僅僅讓學(xué)生有了一個(gè)很好的就業(yè)交流平臺(tái)，同時(shí)也更方便老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

就業(yè)指導(dǎo)課程要滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中很重要的一部分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺在突出位置，大力鼓勵(lì)學(xué)生開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷探索形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。加強(qiáng)教育引導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。集聚要素資源，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。搭建服務(wù)平臺(tái)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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