趙欽蕊

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求不斷提高，藝術(shù)教育在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力方面有著不可替代的作用。因此，如何提高中職美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職? 美術(shù)? 實(shí)效性

公共藝術(shù)課程是以音樂(lè)、美術(shù)為主要形式，能幫助全體學(xué)生建立藝術(shù)審美意識(shí)和一般藝術(shù)實(shí)踐能力的藝術(shù)課程內(nèi)容。公共藝術(shù)教育可以泛指中職學(xué)校整體的藝術(shù)教育工作。美術(shù)作為中職公共藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該更加注意學(xué)生的多元化教育，貼近生活，使所學(xué)知識(shí)能夠在生活中靈活使用，以期達(dá)到提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、分析中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

身處信息化高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的性格、思想、智力、技能等都不相同，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和電視的影響下，接觸的媒介多樣化，感性思維越來(lái)越重。目前，多數(shù)老師對(duì)學(xué)生的情感以及思維能力掌握情況較少，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)中很少涉及學(xué)生感興趣的話題，逐漸讓學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容失去興趣。教學(xué)過(guò)程過(guò)于理論化讓學(xué)生出現(xiàn)反感和排斥心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只簡(jiǎn)單片面的將美術(shù)理解為畫(huà)畫(huà)，很少涉及到文化背景，在藝術(shù)修養(yǎng)方面明顯缺乏情感滲透。中職學(xué)生的文化層次、學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)歷史經(jīng)濟(jì)和美術(shù)發(fā)展史一無(wú)所知。美術(shù)不僅是一種對(duì)美的渲染，還是一種技能。因此，教師在日常教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還要督促學(xué)生了解文化情感，傳承文化發(fā)展。

二、有效把握課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸滲透以及教育部門(mén)有關(guān)加強(qiáng)中職生藝術(shù)教育文件的頒布實(shí)施，中職學(xué)校公共藝術(shù)教育大大加強(qiáng)。2013年，教育部文件中著力強(qiáng)調(diào)了對(duì)中職公共藝術(shù)教育的重視，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，各中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)課程。公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。公共藝術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定基礎(chǔ)模塊教學(xué)課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，拓張模塊教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。大綱要求，通過(guò)藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解或掌握不同藝術(shù)門(mén)類的基本知識(shí)，技能和原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自覺(jué)與文化自信，豐富學(xué)生人文素質(zhì)與精神世界，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，提高學(xué)生文化品味和審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)深入理解大綱內(nèi)涵，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，使公共藝術(shù)課程真正有效地發(fā)揮其自身的技能。

三、提高中職美術(shù)教學(xué)實(shí)效性

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，增加繪畫(huà)教學(xué)的趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從不同的角度看待問(wèn)題，感受美術(shù)的趣味性。這樣才能形成人文氣質(zhì)，生成獨(dú)特的風(fēng)格。在進(jìn)行山水繪畫(huà)時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生品讀古典詩(shī)詞、播放古典高雅音樂(lè)，讓學(xué)生置身在音樂(lè)的海洋中作畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓作品更加具有靈動(dòng)的氣韻。生活化的教學(xué)方式不僅可以活躍調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)引發(fā)學(xué)生感受生活、觀察生活和熱愛(ài)生活，提高動(dòng)手與實(shí)踐能力起到重要作用。

（二）重視拓展模塊教學(xué)，有效構(gòu)建教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，專業(yè)特色鮮明。在拓展模塊中，如果根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求來(lái)選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不但可以引起學(xué)生興趣，也可以真正讓學(xué)生學(xué)以致用。以設(shè)計(jì)部分為例，設(shè)計(jì)部分包含了視覺(jué)傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的發(fā)展等。如果不分專業(yè)，千篇一律地以了解和欣賞為主進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣，公共藝術(shù)課提升學(xué)生文化品位和審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)也就無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。如果能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求來(lái)選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，則能更大程度避免學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)。

（三）拓展繪畫(huà)視野，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程

為了在中職美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建出全新的教學(xué)思路，幫助學(xué)生拓展思維，必須整合教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際層面出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新。如：當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越關(guān)注家居生活，希望我自己及家人創(chuàng)作更美好舒適的生活環(huán)境。針對(duì)這種情況，教學(xué)可以整合市場(chǎng)情況，從美術(shù)裝飾教學(xué)中，明確古代裝飾和現(xiàn)代生活的意蘊(yùn)。鑒于這種情況，裝飾畫(huà)具有多種形態(tài)，表現(xiàn)形式有變形、夸張、對(duì)比、對(duì)稱等，所以在進(jìn)行裝飾繪畫(huà)時(shí)，必須從最基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)出發(fā)，讓學(xué)生從臨摹與練習(xí)中得到提升，并且突破傳統(tǒng)繪畫(huà)的局限，充分利用創(chuàng)造力、想象力，從而設(shè)計(jì)出別具一格的作品。

總之，隨著公共藝術(shù)教育在全國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校的普及，課程教學(xué)逐漸步步入正常軌道的同時(shí)，教學(xué)改革的步伐也必將緊密跟進(jìn)，教學(xué)方法將越來(lái)越多，手段也越來(lái)越新。因此更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，心情舒暢而有效地獲得知識(shí)，將是今后教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲文輝.芻議公共藝術(shù)教育的問(wèn)題與政策[J]. 職業(yè)教育，2012，（4）.

[2]張振國(guó). 中職公共藝術(shù)拓展教材開(kāi)發(fā)研究結(jié)題報(bào)告[R]. 深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院，2017，（9）.