樊舉忠

雖然實施素質教育已有一些年頭了，但由于我這幾十年一直在鄉(xiāng)村學校任教，受傳統(tǒng)思想和其他一些因素的制約，數(shù)學課堂教學評價中過于注重課本知識，忽視了學生在獲取知識過程中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價標準單一而又忽視學生的差異，這些現(xiàn)象嚴重地阻礙著學生的發(fā)展。今年，我有幸參加了我校課題組開展的《小學數(shù)學課堂有效評價策略的研究》的研修活動，針對當前課堂評價的現(xiàn)狀及存在的問題，我們課題組對小學數(shù)學課堂有效評價進行探索，通過研讀國內外專家學者的著作，開展各種研討活動，和同事間的交流探討，使我受益匪淺。我也嘗試著在自己的課堂中應用有效的評價策略，激發(fā)學生主動學習的動力，真正體現(xiàn)評價的功能，使之有效地引導我們改進教學，完善教學過程，促進學生全面發(fā)展。下面，我也來和大家分享我在研修活動中的幾點收獲。

一、營造氣氛，構建和諧課堂

營造和諧輕松的課堂評價氣氛為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。小學生的學習活動帶有強烈的情緒化傾向，他們會因為喜歡哪一位老師的笑容而喜歡學習這門學科，也會因為討厭某位老師而討厭這門學科。因此，我們教師必須用真心和真愛對待每一位學生。在教學過程中，對學生的評價要以表揚、肯定為主，尊重他們的學習成果，對他們的正確的回答要及時給與肯定與鼓勵，對不足的地方要用誠懇柔和的態(tài)度去點撥指正。但無論哪種類型的評價都應該在和諧、民主、寬松的課堂氣氛下進行，這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，才能讓教師的評價達到真正的目的，最大限度地發(fā)揮評價的功效。

二、面向全體，切近學生最近發(fā)展區(qū)

我們知道，由于遺傳、環(huán)境、社會等因素，不同的學生在學習習慣、學習態(tài)度和能力上必然會存在一定的差異，因此也要求教師應該根據每個學生的情況實施縱向評價，使不同的評價在不同個性特點的學生身上都能發(fā)揮其應有的激勵作用，使每個學生都能產生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，充分體現(xiàn)學生的主體性地位。對于學習成績較好的學生，可以用“你的回答精彩極了，我期待你更好的表現(xiàn)?！薄澳愕姆椒ㄕ媲擅?，老師都很佩服你了?！钡珜τ诨A較差的后進生，在課堂上則要多鼓勵他們積極回答問題，說錯了就要適度引導，鼓勵他下次努力，多用“老師認為你是認真學習的孩子”、“我們再來好好思考一下”、“你再好好想想，我相信你能行”這樣的評價語言，讓他們感受到老師的鼓勵、贊許和期盼，從而主動調節(jié)自己的主動性與積極性，樹立自信心，使他們在學習上得到不同程度的提高。

三、多種方法，激勵學生學習興趣

教師有效的評價具有強烈的啟發(fā)性，能激起孩子的學習興趣。我們通過不同的評價方式，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)他們的想象力 ，吸引他們的注意力，從而更好地挖掘他們智慧的潛力。

1、真誠動人的口語評價

口語評價是課堂上最常用最經濟的評價方式，但也要注意評價語言的變化。我們常常在聽課中發(fā)現(xiàn)，很多老師經常以“你真棒！”、“你真聰明”、“你真了不起！”等這樣的口頭禪進行評價，久而久之，學生就會感到厭倦。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。我在課堂教學中經常更換評價用語，用誠懇的態(tài)度去評價每一個孩子，讓學生學而不厭，聽而不倦。如：學生在小組合作中完成又對又快時，我會說：“這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”后進生能自己完成一道較簡單的題目時，我也不忘送去一句鼓勵的話：“你真了不起，已經能夠獨立解決問題了，老師期待你更大的進步?！闭沁@些真誠動人的評價語言，能對學生解決問題的結果給予充分的肯定，更能打動學生幼小的心靈，增強了他們的自信心，激發(fā)了他們的思維，參與課堂的積極性大大增高。

2、形象生動的實物評價

實物評價如果運用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。我在課堂教學中，就常常為學生準備了一些小禮物作為獎品。哪怕 就是一支鉛筆，一個練習本，一個橡皮擦，都能瞬間集中孩子的注意力，充分調動學生的學習興趣。本學期在上“百分數(shù)的認識”那一節(jié)內容時，我就設計了一個抽獎活動貫穿了整節(jié)課，盒子里放著寫了各種各樣獎品的紙條，當學生能準確回答老師的提問時，就讓他在盒子中抽小獎品作為鼓勵，并讓學生結合獎品總數(shù)說說他的中獎概率。本節(jié)課就在孩子們積極參與抽獎活動中完成，學生既加深學生對百分數(shù)的認識，又提高了孩子們學習主動性。

除了贈送這些實用的小文具之外，還可以贈送有象征意義和紀念價值的小物品，如一支書簽、一朵小紅花、一樣在教學中使用過的教具等，都會燃起學生的希望和期待。但是實物評價一定要把握好度，獎品如果過多過濫，反而會適得其反，學生也變得無所謂、不稀罕，起不到激勵的作用。

總之，課堂教學少不了評價，沒有評價的課堂是干燥的、無趣的。利用好課堂評價，在有限的時間里能達到非常好的教學效果。作為一名小學數(shù)學老師，就應本著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，用“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，幫助學生發(fā)展多方面的潛能，認識自己，擁有自信。

項目課題：本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級課題研究成果