王群英

摘 要：隨著時代的發(fā)展，工業(yè)化進程加速了人們城市化的腳步，這間接造成了包括傳統(tǒng)民間游戲在內(nèi)的傳統(tǒng)文化的消失，逐步淡出人們的視野，然而從幼兒園教育的角度來看，這些傳統(tǒng)民間游戲仍然極富教育價值，因此在國內(nèi)的許多幼兒園當中都有傳統(tǒng)民間游戲教育的開展。

關鍵詞：傳統(tǒng)游戲 幼兒園 策略

一、目前幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲過程中存在的弊端

1. 缺乏對兒童視角的關注與聚焦

對于人類社會而言，游戲與教育均是人類的固有的活動。對于成人以及兒童，他們均存在對游戲的需求，但是游戲對于兩個群體的定位卻存在極大的差異。對于傳統(tǒng)民間游戲來說，它是通過廣大人民總結出來，然后時代相傳的一種傳統(tǒng)娛樂活動，這也使得傳統(tǒng)游戲具有極大的趣味性以及極強的變化性特點，這種特質(zhì)也使得傳統(tǒng)游戲能夠很好的吸引兒童的注意力，在幼兒園階段的教育中起到一定的引導作用。然而在傳統(tǒng)游戲發(fā)揮其兒童教育職能過程發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育的結合主要基于成人的出發(fā)點，并沒有充分地適應兒童的視角，也造成傳統(tǒng)游戲應用過程中效果的大打折扣。[1]

2. 相關環(huán)境、條件方面的欠缺

對于幼兒園兒童來說，只有擁有良好的環(huán)境，才能更好的進行其他傳統(tǒng)游戲活動的開展。對于幼兒園教育來說，傳統(tǒng)游戲進行的時間、游戲場地條件以及游戲道具等都是影響傳統(tǒng)游戲開展的重要環(huán)境因素，與此同時傳統(tǒng)游戲的資源豐富程度也會對游戲的教育職能造成一定的程度的影響。就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，盡管傳統(tǒng)民間游戲對場地等條件的要求很低，但是大部分幼兒園仍然無法保證充足的時間，而且在傳統(tǒng)游戲的方案的搜集、整理以及制定方面仍然存在不同程度地欠缺，這都制約了傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中充分發(fā)揮作用。

3. 缺乏與幼兒園課程體系的有機整合

對于兒童而言，他們與成人的不同體現(xiàn)在兩個方面，分別是心理層面與生理層面。從心理層面來看，兒童的身心發(fā)展具備一定的整體性特征。兒童與周圍客觀環(huán)境的互動中，他們會通過自身的感官感受來完成認知，并收獲直觀體驗，兒童對于客觀事物的認知中充斥著整體性與感知性。[2] 作為基礎教育的基礎，幼兒園相關學習是基礎教育中的基礎部分，它主要的宗旨就是實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，這其中包含有身體與心理兩個方面。然而就目前傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中的應用來看，它并沒有充分完成與現(xiàn)有課程體系的整合，而是單純作為一種與兒童之間的互動娛樂而存在。

二、幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展的設計與開展策略

1. 遵循兒童教育的根本，實現(xiàn)教育核心價值的追求

對于幼兒園教育來說，其所有活動的展開都要圍繞兒童展開，必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，給予兒童好奇心的滿足，并借助完成兒童全面發(fā)展的推動。在有關傳統(tǒng)游戲的教育實踐當中，要積極聆聽兒童的聲音，掌握兒童對于不同傳統(tǒng)游戲的態(tài)度，最大限度的遵照兒童的意愿，在此基礎上調(diào)動與發(fā)揮兒童的主體性，將傳統(tǒng)游戲與教育內(nèi)容相結合，通過合適教育方法選擇，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)游戲教育職能。在傳統(tǒng)游戲的選擇中要以兒童為根本，滿足他們內(nèi)在發(fā)展的需求，最大限度地調(diào)動他們的主觀能動性，從傳統(tǒng)游戲中獲得快樂，并從中有所感悟。

2. 積極補足環(huán)境等方面的欠缺

作為人類活動的需要，自古而今，游戲都體現(xiàn)了其存在的價值。在人類發(fā)展的長河里，游戲的身影無處不在。傳統(tǒng)民間游戲就的誕生于人類的工作之余，而這種誕生的背景也造成了其與眾不同的特征，例如傳統(tǒng)民間游戲的多樣性、趣味性等等，與此同時，許多傳統(tǒng)游戲都擁有極為悠久的歷史，這充分說明了傳統(tǒng)民間游戲頑強的生命力。作為幼兒園以及任課教師來說，他們應該為傳統(tǒng)游戲規(guī)劃出時間，讓兒童充分融入到傳統(tǒng)游戲中，體會游戲中所蘊含的教育元素，與此同時，他們也應該積極的進行傳統(tǒng)游戲的搜集整合，并嘗試融入現(xiàn)代化元素與教育內(nèi)容，讓這些傳統(tǒng)游戲更能引起兒童的興趣，重新煥發(fā)生機。對于而今的幼兒園教育實踐來說，傳統(tǒng)游戲作用的發(fā)揮需要一個計劃性與開放性并存的包容環(huán)境，這能夠更好的為傳統(tǒng)游戲發(fā)揮作用提供客觀保障，與此同時也能夠為傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)造性開展預留出更具想象力的空間。

3. 實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學內(nèi)容的完美融合

就目前的幼兒園教育來看，傳統(tǒng)游戲是其重要的課程資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學內(nèi)容的融合將有助于提高兒童對于教學內(nèi)容的理解程度。然而這種融合并非單純的將幼兒園的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)游戲的機械整合與生硬拼湊，任課教師必須加深對傳統(tǒng)游戲的領悟與認識，挖掘其與教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立起基于這種內(nèi)在聯(lián)系之上的整合。在這一整合過程中，任課教師應該充分發(fā)揮其在課程開發(fā)與整合過程中的積極作用。就目前的幼兒園課程來看，往往以主題活動課程為主，要求具有極高地課程整合度，這就要求任課教師在進行傳統(tǒng)游戲與課程內(nèi)容的整合過程中，不斷進行課程的研究與創(chuàng)生。對于任課教師而言，他們應該意識到傳統(tǒng)游戲并不是單純作為一種游戲活動而出現(xiàn)在幼兒園課堂上，而是應該成為幼兒園教學內(nèi)容貫徹落實的重要途徑與手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲在幼兒主題課程活動中的內(nèi)嵌，更好的完成幼兒園的教學目標。在實際的貫徹落實過程中，第一要進行傳統(tǒng)游戲教育職能的探索與挖掘，并搭建起與幼兒園教學目標的對接點。第二要積極搜尋傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學內(nèi)容之間的關聯(lián)性。第三，積極進行傳統(tǒng)游戲的改造與創(chuàng)設，讓這些傳統(tǒng)游戲更好的契合幼兒園教學內(nèi)容的時代特征，實現(xiàn)與現(xiàn)有課程體系的有機融合。

參考文獻

[1] 宋龔萍. 幼兒園民間游戲開展情況的調(diào)查研究 [J]. 周刊， 2016， 2（31）： 21-24.

[2] 丁海東.論兒童游戲的教育價值—基于游戲存在的雙重維度 [J]. 兒教（教育科學）. 2017， 3（2）： 5-7.

項目課題：本研究為課題《傳統(tǒng)游戲在幼兒園中傳承與發(fā)展的實踐研究》（編號：XDKT5182）