卓瑪措

當今社會，科學技術和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，我們以往的一支粉筆、一堂課，或者一個PPT一節(jié)課的教學模式顯然跟不上時代的發(fā)展，無法滿足學生的求知欲望，所以我們的教學模式也在悄悄的發(fā)生著轉變，信息技術以各種方式融入到我們的學科教學中。同時《基礎教育課程改革綱要》中也指出要“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。而英語教學的目的在于培養(yǎng)學生的英語交際能力，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，讓學生由喜歡學習到情感上愿意學習，培養(yǎng)學生積極主動地自主學習能力。

一、信息技術與英語教學融合的含義

信息技術與英語教學融合的教學模式是指在英語教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)經(jīng)過重新構建，有機聯(lián)系、互相融合，創(chuàng)設教學環(huán)境，使得信息技術與課程內(nèi)容、課程結構、課程資源以及課程實施等因素有機地融合在一起。所以我認為信息技術與英語教學相融合實質(zhì)上是一種逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及教師和學生互動方式的變革。這樣，就可以做到充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育、學習環(huán)境和有力的學習工具。

二、信息技術與英語教學融合的意義

1、信息技術手段作為信息技術與英語教學融合的工具

我們可從網(wǎng)絡上選擇出與自己課堂相關內(nèi)容，用于在課堂上對學生的講解中；也可以利用一些信息技術的制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿、多媒體課件或微課，清楚形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程。另外，我們還可以充分利用一些APP，如“英語趣配音”、“口語100”等，使學生通過合理的設計與選擇，進行自主學習。

2、使英語教學具有豐富的教學資源

在網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，網(wǎng)絡資源可以說是浩如煙海，廣袤的信息海洋為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫，突破了書本是知識主要來源的限制，同時用各種相關的信息資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能夠拓展學生的視野，開闊思路，掌握多種問題的解決方式，有力地提高了學生學習英語的效率。

3、信息技術融入英語教學使溝通更方便。

信息技術融入英語教學中，使得學生與學生、學生與老師、老師與家長的溝通更方便?！靶畔⒓夹g作為交流工具”是指將信息技術以輔助教學的方式融入教學，主要完成師生之間、生生之間、家校之間情感交流的作用。如：我們可以利用微信、QQ等聊天工具，教師可根據(jù)教學的需要或?qū)W生的興趣開設一些英語討論專題群，如：建立口語練習群，學生可自己錄制朗讀內(nèi)容發(fā)到群里，其他同學和老師提出建議，也可以在群里用英語語音聊天，這樣可以利用任何碎片時間練習口語。通過聊天工具，老師還可以發(fā)布一些自己錄制的教學小視頻或小微課。這樣信息技術融入教學，可以使教學不僅僅局限在學校、教室及課堂，教學時間也不僅僅局限在上學時間。

4、信息技術使得課堂教學更加多彩

數(shù)字化教學環(huán)境下的英語課堂教學更加豐富多彩，教學模式更加多樣，如：可以采用“反轉課堂”教學模式，課前給學生通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布包括微課、視頻、PPT等的課前任務，學生在課前自主學習，課堂上答疑解惑并可拓展知識。這種教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以加大客容量，使學生掌握更多的知識。其次，在數(shù)字化教學環(huán)境下教師還可利用其它信息手段輔助課堂教學，如希沃授課助手、班級優(yōu)化大師等，可以在課堂上對學生作業(yè)、活動等進行拍照、錄像，然后投屏，可以做到現(xiàn)場集體糾錯。另外，在數(shù)字化教學環(huán)境下，可以利用教學平臺，采用多種形式組織課堂教學，如提問環(huán)節(jié)，可以采用搶答或點名的方式進行，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。

5、信息技術與英語教學相融合提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過信息技術與英語教學相融合的教學模式的探究和嘗試，授課教師也受益匪淺，發(fā)生了極大的轉變。教師在探究過程中認真的進行著一次和二次備課，檢查學生網(wǎng)上任務的完成情況，認真準備給學生發(fā)布的任務，認真、努力地改變著教學模式與教學方法，老師的工作積極性也得到了很大的提高。

三、現(xiàn)階段存在的問題

1、教師必須改變理念

在當今信息技術時代，教師與以往相比，不再是知識的權威，課堂上不能局限于知識的講授者，而更應該強調(diào)組織者、引導者的角色。但現(xiàn)在很多教師教學觀念比較陳舊，對教學創(chuàng)新和改革的必要性認識不足，行動上畏首畏腦，不敢積極創(chuàng)新和改革。所以現(xiàn)在教師必須突破傳統(tǒng)教學模式去思考，如何利用信息技術，打破教室、教材、學科邊界，去創(chuàng)設情境以聯(lián)結學生、生活、世界，組織合作，討論問題，提煉觀點，總結方法，幫助學生學會處理海量信息，依據(jù)基本理論、處理材料，學會學習。

2、加強學生自控能力的鍛煉與家長的監(jiān)督作用

現(xiàn)在存在的最大問題是部分學生自控能力不夠，在使用信息技術手段教學過程中，尤其是課前自主學習過程中，不能專注于學習，總會將注意力轉移到其他的網(wǎng)絡內(nèi)容，如瀏覽網(wǎng)頁新聞、看網(wǎng)絡小說、看電影、聽音樂、聊天等等，所以我們要教育學生控制自己，鍛煉自己的自控能力，同時還需要家長積極配合，起到監(jiān)督作用。

總之，信息技術與英語教學整合，信息技術與英語教學地有效融合，是提高英語教學效率和提高學生學習品質(zhì)和綜合素質(zhì)的根本途徑。有助于激發(fā)學生學習英語文化的興趣，擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野、使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。因此，我們教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，讓信息技術和英語教學有效地融合不僅必要，而且具有重大意義。

參考文獻

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