摘 要：近幾年，我國新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的依托下，高職院校體育教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高職體育教師應(yīng)合理借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新優(yōu)化體育教學(xué)模式與方法，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 新時(shí)代 高職體育 改革

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在信息技術(shù)創(chuàng)新的熱浪中，我國各行各業(yè)均進(jìn)入信息化發(fā)展時(shí)代，APP和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新紀(jì)元[1]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)浪潮的沖擊下，我國高等職業(yè)院校教育也受到很大的影響。因此，高職體育教師應(yīng)改革教學(xué)模式，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，促進(jìn)我國高職體育教學(xué)更好更快的發(fā)展。

一、建立學(xué)校體育數(shù)字化教學(xué)資源庫

每所高職院校都有其獨(dú)特的教學(xué)魅力與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與特點(diǎn)，構(gòu)建特色的高職體育數(shù)字化教學(xué)資源庫[2]。各位體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷完善充實(shí)體育教學(xué)資源庫，在日后教學(xué)中與兄弟學(xué)校分享資源，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，進(jìn)而大大提升高職體育教學(xué)效果與水平。在進(jìn)行校際間體育教學(xué)資源庫建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)將資源利用至最大化。高職院?？梢哉袭?dāng)?shù)伢w育教學(xué)資源，形成當(dāng)?shù)馗呗汅w育教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力。在進(jìn)行資源庫建設(shè)的時(shí)候，可以在體育理論教學(xué)課件、電子教學(xué)教案等方面進(jìn)行。

二、開展信息化小組教學(xué)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式之下，教師可以將信息化教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和體育能力，將不同層次的學(xué)生分為不同小組，以小組為單位進(jìn)行體育活動(dòng)，例如籃球比賽、羽毛球友誼賽等。體育理論知識(shí)比較枯燥，高職體育教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓體育課堂變得更加生動(dòng)。例如，在進(jìn)行籃球比賽教學(xué)的時(shí)候，教師可以用多媒體為學(xué)生播放籃球比賽小視頻，可以在PPT中插入圖片和聲音等輔助教學(xué)工具，然后，以小組為單位讓學(xué)生討論籃球比賽中的規(guī)則等[3]。最后，教師繼續(xù)用PPT的形式為學(xué)生展示籃球比賽規(guī)則。這種教學(xué)課堂讓原本枯燥的體育理論課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在小組討論中可以加深體育知識(shí)的認(rèn)知，教師通過播放視頻等還可以讓學(xué)生清楚籃球比賽規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在今后比賽中嚴(yán)格規(guī)范自己。

三、合理借助APP進(jìn)行課下學(xué)習(xí)與鍛煉

體育學(xué)科是一門長(zhǎng)期性、緩慢性的學(xué)科，除了教師課堂教學(xué)之外，還需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師課堂上講解的體育動(dòng)作，只有在課下反復(fù)練習(xí)才可以徹底消化。教師可以利用體育APP，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)與訓(xùn)練，通過APP監(jiān)督學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。體育鍛煉對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，要重視學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)階段的體育鍛煉。將高職體育教學(xué)與APP相融合，可以將學(xué)生的課下學(xué)習(xí)與鍛煉的意義發(fā)揮至最大化，讓學(xué)生在課下隨時(shí)進(jìn)行體育鍛煉。高職體育教學(xué)不僅是為了教給學(xué)生體育理論知識(shí)和技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)。教師可以在微信群或者QQ群中發(fā)一些勵(lì)志的體育小短片，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的潛在意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師也可以在線指導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流。在體育課下學(xué)習(xí)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和APP等照顧到每一位學(xué)生，做到公平與公正[4]。教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，傳播的網(wǎng)絡(luò)信息資源必須是健康的，有利于學(xué)生發(fā)展的。

四、開展體育翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂

高職體育是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，高職體育教師應(yīng)在教學(xué)中融入信息化元素，優(yōu)化創(chuàng)新體育教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂以虛擬網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括四個(gè)部分：（1）在課前引導(dǎo)學(xué)生自行查閱有關(guān)的體育微視頻，合理進(jìn)行思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自行查閱學(xué)習(xí)成績(jī)與效果，隨時(shí)進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提供學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制；（3）在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)師生交流與鞏固提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍；（4）教師應(yīng)重點(diǎn)思考課上和課后有針對(duì)性的問題，尊重學(xué)生[3]。翻轉(zhuǎn)課堂中主要借助信息技術(shù)和多媒體及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以提前預(yù)習(xí)，在課上主動(dòng)聽講。在高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的自主性與積極性，增加教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)與交流，讓體育課堂變得豐富有趣。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不對(duì)體育理論知識(shí)進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生變成課堂的主體，放手教學(xué)，讓學(xué)生通過討論和自學(xué)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。高職體育翻轉(zhuǎn)課堂是自由的、開放的，這種教學(xué)模式不僅堅(jiān)持了“以生為本”的教學(xué)原則，也肯定了學(xué)生的課堂主體地位。

結(jié) 語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息化是各行各業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，身為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高職院校應(yīng)該肩負(fù)起教育的重任，培養(yǎng)德智體美健全的技術(shù)型人才。高職體育教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，開拓學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)高職體育教學(xué)前進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 于俊振.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下的高職體育教學(xué)改革分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（34）：187-188.

[2] 丁秋同.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職院校體育課程改革的新空間及動(dòng)力培育[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（04）：81-85.

[3] 周利，黃艷.關(guān)于信息化教學(xué)為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程改革探討[J].智庫時(shí)代，2018（26）：148+152.

[4] 陳麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下的高職體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（07）：249+251.

作者簡(jiǎn)介：鄒定華（1972—），男，湖南，婁底市，婁星區(qū)，漢，大學(xué)本科，現(xiàn)職稱講師，方向體育教育，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院。