摘 要：高校人才培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)于教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)也是非常重要的。當(dāng)前高等院校都在努力提升自身軟實(shí)力，爭(zhēng)取獲得更好的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問題之一，而師資隊(duì)伍的人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，能否在教學(xué)過程中促進(jìn)師生共同進(jìn)步？本文結(jié)合《歡樂小蚌》公益項(xiàng)目在師與生的人才培養(yǎng)方面做了初步探究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫 項(xiàng)目教學(xué) 課堂教學(xué)

動(dòng)畫是一門綜合性藝術(shù)，需要眾多相關(guān)行業(yè)的支持。鑒于專業(yè)的特殊性和新時(shí)期企業(yè)對(duì)人才的要求，動(dòng)畫專業(yè)教育也要適時(shí)作出轉(zhuǎn)變。高校作為人才培養(yǎng)的高地，動(dòng)畫專業(yè)教育該如何改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變重“形式”而輕“內(nèi)容”的狀況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)接是當(dāng)前需要著重解決的問題之一。在這方面我們一直在不斷探索，以項(xiàng)目課程實(shí)踐挖掘教師專業(yè)特長(zhǎng)，推進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展；通過項(xiàng)目提高學(xué)生綜合技能和創(chuàng)新體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在項(xiàng)目課程實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

一、“產(chǎn)教結(jié)合”促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。

動(dòng)畫專業(yè)教師應(yīng)是具備人文修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)意識(shí)的復(fù)合型人才。但是中國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，缺乏積累的過程，師資隊(duì)伍年輕化，加之各種原因又限制了動(dòng)畫師資的引進(jìn)。盡管學(xué)校通過各種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)有較大改善，但是課程設(shè)置和教學(xué)中仍存在一些弊端，學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求仍存在一定的差距。我院動(dòng)畫專業(yè)教師大多有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能強(qiáng)，但也存在一些不足，教育技術(shù)、教學(xué)方法有待加強(qiáng)。加之學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、任務(wù)重，教師與學(xué)生有效溝通時(shí)間有限，限制了教師對(duì)學(xué)情的研究，學(xué)情研究不足在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能很好的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過參與項(xiàng)目課程，教師“被迫”研究學(xué)情、教育技術(shù)、教育方法等，如果研究不足會(huì)影響整個(gè)制作周期和最終效果。

確立項(xiàng)目之初，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組建老教師團(tuán)隊(duì)，并要求工作兩年以內(nèi)的新教師積極參與項(xiàng)目，根據(jù)動(dòng)畫項(xiàng)目需要制定具體可行的方案，如：項(xiàng)目管理、選題、動(dòng)畫表現(xiàn)方式、任務(wù)量、學(xué)生能力預(yù)測(cè)、制作周期、各階段基本的制作時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)講解等，分散負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。每個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人制定教學(xué)方案，團(tuán)隊(duì)共同研究最終確定。盡量?jī)?yōu)化教學(xué)模式，模擬企業(yè)項(xiàng)目動(dòng)畫制作流程，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生培養(yǎng)更具針對(duì)性，更能適應(yīng)市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)逐步向工作過渡。整個(gè)項(xiàng)目課程確立之初，從選題到表現(xiàn)方式，從學(xué)生能力到制作周期，從企業(yè)項(xiàng)目動(dòng)畫制作流程到教學(xué)模式，從教學(xué)模塊到具體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要經(jīng)過反復(fù)的研究，一個(gè)字“累”。但是在此過程中教師的綜合素養(yǎng)提升很快，獲益良多。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，首先，“請(qǐng)進(jìn)來”。在學(xué)?！懊麕煷笾v堂”“整體策劃——大師引領(lǐng)——提升教學(xué)”思路的引導(dǎo)下，邀請(qǐng)動(dòng)畫制作和教學(xué)方面的專家、名師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，邀請(qǐng)北京大學(xué)數(shù)字藝術(shù)系王偉教授；原上海美術(shù)電影制片廠高級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)師、編導(dǎo)馮健男教授做了《我與九色鹿》的精彩講座；中央美院動(dòng)畫系黃惠忠教授做了《畢設(shè)創(chuàng)作——故事與美術(shù)設(shè)定》的講座。并在講座結(jié)束后與動(dòng)畫學(xué)院項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行座談。其次，“走出去”積極深入動(dòng)畫企業(yè)調(diào)研，拓寬校企合作途徑。陶立陽、武鵬程老師應(yīng)邀參觀了深圳華僑城集團(tuán)、深圳歡樂動(dòng)畫、深圳卡樂星球數(shù)字娛樂、山水動(dòng)畫等多個(gè)動(dòng)畫企業(yè)和深圳文博會(huì)，主動(dòng)與廣西闊邇登文化傳媒、北海電視臺(tái)等建立合作關(guān)系。經(jīng)過專家與名師的指導(dǎo)、對(duì)外交流學(xué)習(xí)，教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)思路發(fā)生很大改變，教師綜合素養(yǎng)顯著提高。

在項(xiàng)目課程實(shí)踐教學(xué)中，教師基本做到“教中學(xué)，學(xué)中教”?！敖讨袑W(xué)”，進(jìn)一步梳理課程知識(shí)體系，將每個(gè)模塊的課程系統(tǒng)化。同時(shí)深入行業(yè)和市場(chǎng)，了解最新的行業(yè)規(guī)范和市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的設(shè)置課程和安排教學(xué)；“學(xué)中教”，通過與學(xué)生面對(duì)面的交流，更深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能的掌握狀況，學(xué)情研究更充分。教學(xué)過程中將行業(yè)規(guī)范、市場(chǎng)需求、個(gè)人經(jīng)歷融入到教學(xué)之中，將市場(chǎng)需求的第一手資料傳授給學(xué)生。綜合專家的教學(xué)指導(dǎo)、對(duì)外交流學(xué)習(xí)、教師的企業(yè)工作經(jīng)歷、有針對(duì)性的學(xué)情研究，在項(xiàng)目課程實(shí)踐中用全新的教學(xué)方式打破教學(xué)內(nèi)容枯燥、知識(shí)面偏窄、拓展延伸不到位、理論脫離實(shí)際、學(xué)生知識(shí)遷移能力不強(qiáng)等問題。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生的上課興趣。

二、“以戰(zhàn)帶練”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建之前做了專門的學(xué)情分析，學(xué)生整體特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情濃郁，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的持續(xù)性和毅力差，惰性強(qiáng)，個(gè)體差異大，而且容易受環(huán)境影響。在學(xué)習(xí)方法方面，沒有計(jì)劃性，搞不清重點(diǎn)，時(shí)間分配不均，學(xué)習(xí)時(shí)常陷入被動(dòng)、迷茫狀態(tài)。少部分學(xué)生習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。

項(xiàng)目課程實(shí)踐過程中，學(xué)生的整體狀況發(fā)生很大改變。學(xué)生項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)組建以后，學(xué)生參與獨(dú)立的項(xiàng)目，許多事情交由學(xué)生自己處理，比如項(xiàng)目管理與實(shí)施、資料收集、方案設(shè)計(jì)、考核方案等。通過參與項(xiàng)目課程實(shí)踐，了解企業(yè)項(xiàng)目動(dòng)畫制作流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。而教師在項(xiàng)目課程實(shí)踐過程中處于引導(dǎo)者地位，組織協(xié)調(diào)，給予理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的支持。在項(xiàng)目課程實(shí)踐過程中學(xué)生有很高的參與度，改變很多，收獲很大。

1.通過項(xiàng)目課程實(shí)踐，學(xué)生明確目標(biāo)，認(rèn)清方向。以往的課堂教學(xué)雖然有實(shí)操練習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)較模糊，對(duì)于未來的工作方向沒有直觀的認(rèn)識(shí)，特別是自己參與制作的短片播出以后，許多學(xué)生開始主動(dòng)的給自己做了未來規(guī)劃。

2.通過項(xiàng)目課程實(shí)踐，學(xué)習(xí)、思維、溝通、合作能力有明顯提升。以往課堂教學(xué)中的教學(xué)案例，往往學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，跟著示范做，也會(huì)出效果。但是項(xiàng)目課程實(shí)踐中很多的操作都要自己去思考、摸索，與教師交流，有團(tuán)隊(duì)溝通，一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)度慢，會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，在項(xiàng)目課程實(shí)踐中明顯感覺學(xué)生的節(jié)奏變了，變動(dòng)更主動(dòng)。

3.通過項(xiàng)目課程實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的磨合。課堂教學(xué)偏于理論，而動(dòng)畫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐非常重要，由于學(xué)生課程多，實(shí)踐操作時(shí)間有限，導(dǎo)致實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于理論知識(shí)的理解深度不夠。通過項(xiàng)目課程實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的磨合，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解，產(chǎn)生質(zhì)的蛻變。

4.通過項(xiàng)目課程實(shí)踐，獲得更多的成就感，提升自信心。關(guān)于這一點(diǎn)感觸較大，項(xiàng)目完成之后，集體觀看成片，場(chǎng)面……

5.通過項(xiàng)目課程實(shí)踐，形成了良好的生活習(xí)慣。這和考核方式有關(guān)，綜合學(xué)校規(guī)章制度與公司的模式，制定一套合理的考核方案，學(xué)生的最終成績(jī)是多角度綜合考量，項(xiàng)目課程實(shí)踐過程中學(xué)生的生活習(xí)慣改變很大，但是是否能內(nèi)化成長(zhǎng)期行為，有待進(jìn)一步觀察。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步

通過項(xiàng)目課程實(shí)踐，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，深挖教師專業(yè)技能的同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)技能的進(jìn)步，項(xiàng)目課程實(shí)踐過程中教育教學(xué)思維有很大轉(zhuǎn)變。例如：項(xiàng)目課程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，查找原因，深究課程設(shè)置存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向適當(dāng)?shù)慕ㄗh。由于教學(xué)中融入新的教學(xué)理念與思路，學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等方面獲益良多。同時(shí)通過原創(chuàng)作品的制作，讓學(xué)生從創(chuàng)新中獲得成就感，模擬公司項(xiàng)目動(dòng)畫制作流程，讓學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)畫制作流程的基本要求。通過項(xiàng)目，教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)得以提升，學(xué)生的綜合能力提升更大，真正做到了教與學(xué)相長(zhǎng)，師與生共同進(jìn)步。

雖然項(xiàng)目課程實(shí)踐僅限于高年級(jí)學(xué)生，但是對(duì)師資人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面有很好的參考價(jià)值。項(xiàng)目課程實(shí)踐，從摸索、嘗試、實(shí)踐、探討、到再摸索……如此反復(fù)，有收獲，有困惑，取得多大的成果不重要，重要的是我們一直在探索的路上。

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作者簡(jiǎn)介：張業(yè)磊（1982.02——），男，江蘇邳州人，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院教師。

項(xiàng)目編號(hào)：2017KY1501