摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能”等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)中迅猛發(fā)展及普遍運(yùn)用，使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的素質(zhì)、能力要求越來越高。為了滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的上崗能力，高校必須對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式進(jìn)行改革。針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方法落后、實(shí)踐教材及教學(xué)軟件較單一、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不足等問題進(jìn)行分析，并提出了會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 會(huì)計(jì)電算化 課程改革

20世紀(jì)90年代，會(huì)計(jì)核算的電算化軟件在我國企業(yè)財(cái)務(wù)部門中逐漸流行，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電算化軟件的能力，各個(gè)高校開始設(shè)立會(huì)計(jì)電算化課程。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能”的出現(xiàn)，使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的素質(zhì)需求越來越高。《會(huì)計(jì)電算化》是一門融合了會(huì)計(jì)學(xué)、信息化、計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，既需要一定的理論知識(shí)，又需要很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，以往的《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前的市場(chǎng)要求。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的上崗能力，適合“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，高校必須對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、會(huì)計(jì)電算化概述

會(huì)計(jì)電算化又叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用；是利用會(huì)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中的一門重要課程，既要求學(xué)生要系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本理論和實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本方法及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理等知識(shí)，又要求學(xué)生能夠使用常用的商品化會(huì)計(jì)軟件，能夠分析會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本需要。

二、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

目前，多數(shù)的高校教師采用“教師演示”和“學(xué)生操作”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。老師先通過多媒體的方式將財(cái)務(wù)軟件的操作方法給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生再根據(jù)老師提供的實(shí)踐案例，重復(fù)老師所講的操作步驟；當(dāng)學(xué)生遇到有些不懂的地方，老師再進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作步驟，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)一遇到問題，立馬就向老師求助，從來不會(huì)自己去想辦法解決；甚至有時(shí)候連數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤這樣的問題都懶得自己去檢查。在老師幫忙解決的時(shí)候，學(xué)生也不怎么關(guān)心這個(gè)問題是什么原因?qū)е碌模瑧?yīng)該怎么解決，只在乎最終的結(jié)果是否正確。在脫離書本和老師的指導(dǎo)后，學(xué)生無法獨(dú)立的完成所學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這門課程最后的教學(xué)效果并不是很理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容不全面

目前，大部分高校所使用的會(huì)計(jì)電算化教材都是根據(jù)配套演示版財(cái)務(wù)軟件編寫的。現(xiàn)使用的教材可以讓學(xué)生很好的了解企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模式和具體模塊操作，卻導(dǎo)致學(xué)生過多的關(guān)注各個(gè)模塊的操作步驟，不關(guān)注對(duì)各個(gè)模塊之間的聯(lián)系。課程結(jié)束后，學(xué)生記住了財(cái)務(wù)軟件各個(gè)模塊的操作步驟，卻不能把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，更不明白這么做有什么意義。另外，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化配套的教材中不重視購銷存系統(tǒng)模塊，有些教材里面都沒有涉及到該模塊的內(nèi)容；但有關(guān)調(diào)查顯示，購銷存系統(tǒng)在企業(yè)中的使用率并不低。再加上會(huì)計(jì)電算化教材都是根據(jù)配套演示版財(cái)務(wù)軟件編寫的，與學(xué)生的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材是完全獨(dú)立的，而這兩門課程也被安排到不同的學(xué)期。大部分的同學(xué)在學(xué)完之后，不能夠?qū)㈦娝慊瘜?shí)訓(xùn)和手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)兩門課程內(nèi)容有效結(jié)合到一起。

（三）教學(xué)條件有限

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“硬件+軟件”是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中必不可少的兩個(gè)條件。在硬件方面，雖然有些高校專門設(shè)有實(shí)訓(xùn)室，并且在每間實(shí)訓(xùn)室里面配有幾十臺(tái)電腦供教學(xué)使用；但是由于有很多課程都被安排在實(shí)訓(xùn)室中，計(jì)算機(jī)的使用壽命明顯變短，甚至部分實(shí)訓(xùn)室里面僅有幾臺(tái)電腦可以正常使用，而學(xué)校又不能及時(shí)更新電腦。因此，學(xué)生在課程剛開始的時(shí)候，都得在自己的電腦上安裝財(cái)務(wù)軟件；每次上課時(shí)都得帶上自己的電腦，增加了很多的麻煩。在軟件方面，大多數(shù)高校都選擇市場(chǎng)上較為通用的用友和金蝶兩款財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行演示。除了通用的用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件外，管家婆、浪潮、速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中也比較流行。不同的財(cái)務(wù)軟件中，軟件的操作流程和注意事項(xiàng)存在著較大的差異。只選擇一種或兩種軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就只能掌握一種或兩種財(cái)務(wù)軟件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件相關(guān)的知識(shí)掌握不夠全面。最后，學(xué)生上機(jī)操作的演示版軟件主要是單用戶版軟件，只能聯(lián)系單機(jī)版，這使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件覺得較陌生，而財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際用戶多是網(wǎng)絡(luò)版，這也增加了學(xué)生今后工作中的困難。

（四）師資力量薄弱

會(huì)計(jì)電算化是一門將會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多門學(xué)科交叉在一起的學(xué)科。該課程的授課老師不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的講授能力，還需要精通各個(gè)財(cái)務(wù)軟件以及計(jì)算機(jī)操作。目前，在很多應(yīng)用型高校中，授課教師大多數(shù)以青年教師為主。首先，部分老師是剛剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入高校工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺少會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中具體應(yīng)用的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以，大多數(shù)的授課老師在教學(xué)過程中，都是根據(jù)自己以前讀書時(shí)學(xué)到的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和學(xué)校選用的教學(xué)教材，根據(jù)教材的提示，照本宣科。其次，部分老師雖然有著豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也懂得財(cái)務(wù)軟件的操作，但是不擅長計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，一旦遇到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方面的問題就不能馬上解決，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程不能順利進(jìn)行。教學(xué)效果也因此受到不同程度的影響。

三、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革具體措施

（一）教學(xué)模式多元化

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用多種模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在講授過程中，授課老師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、投影儀、錄像等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，使講授內(nèi)容更加豐富，以提高教學(xué)效果。授課老師也可以采用情景化教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的方法，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生接受不同的任務(wù)、分配不同的崗位、充當(dāng)不同的角色，每個(gè)小組都不限定完成任務(wù)的方法，給學(xué)生們足夠的時(shí)間，讓他們獨(dú)立去完成任務(wù)。這樣既可以將知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，增加了學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，有能力將會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中；也可以在教學(xué)過程中結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和課堂參與度，提高了分析問題、解決問題的能力。

（二）編寫適用教材

高校教師可以結(jié)合應(yīng)用型高校的特點(diǎn)以及應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫教材。一方面，根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作人員能力的要求，在目前使用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加購銷存系統(tǒng)模塊，讓學(xué)生們掌握該模塊的操作方法。同時(shí)在分模塊業(yè)務(wù)處理結(jié)束后，增加一個(gè)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)。該部分內(nèi)容以某一家公司發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，將所有模塊的內(nèi)容都結(jié)合在一起，讓同學(xué)們更好的明白企業(yè)日常業(yè)務(wù)在財(cái)務(wù)軟件中的處理流程。另一方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該將會(huì)計(jì)電算化和手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)兩門課程的教材結(jié)合在一起。以某一家公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，在會(huì)計(jì)電算化和手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)兩門課程上同時(shí)使用。學(xué)生先在手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程上完成該公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工處理，然后再到會(huì)計(jì)電算化課程上完成該公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電算化處理。通過不同課程上的對(duì)比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)賬務(wù)處理流程的理解。

（三）改善教學(xué)環(huán)境

為了提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)實(shí)訓(xùn)室的電腦進(jìn)行檢查、修理，保證該課程對(duì)電腦的正常需求，盡量避免出現(xiàn)電腦設(shè)備不能使用等其他故障導(dǎo)致該課程無法正常進(jìn)行等現(xiàn)象。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，讓電算化老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中去參觀或?qū)W習(xí)，既可以充實(shí)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)案例，也可以讓學(xué)生更真實(shí)客觀的了解到企業(yè)如何運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理，清楚電算化在企業(yè)中的具體應(yīng)用狀況。另一方面，除了繼續(xù)以用友、金蝶財(cái)務(wù)軟件作為主要的教學(xué)軟件，學(xué)校還可以引進(jìn)管家婆、浪潮、速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件。在用友、金蝶財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，再利用同一個(gè)教學(xué)案例，讓學(xué)生在不同的財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生操作不同的財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生通過操作不同的財(cái)務(wù)軟件達(dá)到舉一反三地效果，有利于提高其對(duì)不同軟件的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力，就業(yè)以后上手速度也較快。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，就授課老師個(gè)人而言，應(yīng)該到企業(yè)中掛職鍛煉，豐富自己的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)授課老師還應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)工作中。其次，對(duì)應(yīng)用型高校而言，可以定期聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員對(duì)授課老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或者讓授課老師定期到財(cái)務(wù)軟件公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地掌握財(cái)務(wù)軟件的變化；同時(shí)還可以鼓勵(lì)授課老師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際需求，用來彌補(bǔ)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。除此以外，學(xué)校還應(yīng)該抓好“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過引進(jìn)具有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職稱并在企業(yè)工作過的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，并充分發(fā)揮他們較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和整體實(shí)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的應(yīng)用普遍化，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能”出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的功能需求逐漸增多，對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求也是越來越高。為了更好的滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合自身院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行改革。應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^改善教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍等方式進(jìn)行課程建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，最終培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)豐富、操作技能熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉玲君（1990—），女，漢族，籍貫：四川南充，單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。