彭銀華

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要基石，也是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。很多語文教師對此感到非常困惑，因?yàn)樗h(yuǎn)不如閱讀教學(xué)那樣抑揚(yáng)頓挫、詩情畫意，也不如習(xí)作教學(xué)那樣天馬行空、異彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學(xué)習(xí)那樣生動活潑、趣味橫生，所以識字教學(xué)往往成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的瓶頸。特別在廣大農(nóng)村地區(qū)，受生源素質(zhì)和教學(xué)條件的限制，識字教學(xué)效率低下，識字方法單一。那么，如何提升識字教學(xué)的效率，讓農(nóng)村小學(xué)生喜歡上漢字，有主動識字的欲望呢？

一、直觀演示法

俗話說：“百聞不如一見?！敝庇^演示法是通過圖片、實(shí)物、動作等使學(xué)生建立直觀的形象思維，以提高記憶，利用“直接觀察”來幫助學(xué)生加深對字的認(rèn)識和理解。多媒體的引進(jìn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授“木”字時，教師先用多媒體出示一棵高大的、郁郁蔥蔥的樹，再用紅色凸顯其主體部分，勾勒出一個“木”字。學(xué)生便會大聲念出這個字。教師趁勢告訴學(xué)生，古時候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來的，像這樣的字就是象形字。類似的字還有很多，如“火”“鳥”“羊”“魚”等。學(xué)生在快樂的氛圍中輕松掌握了這些象形字。

二、拆字記憶法

對于一些筆畫較多的字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，特別是后進(jìn)生，往往一節(jié)課結(jié)束還不一定認(rèn)識全部新字。一次語文課上，筆者正在講授“瞬”字，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生寫錯，便一直強(qiáng)調(diào)這個字的筆順，然后讓他們寫在本子上。這時班上一個很機(jī)靈的男生舉了手：“老師，我有辦法能快速記住它，‘眼睛愛上夕牛?！甭牭剿脑?，全班學(xué)生大笑起來。筆者不動聲色，示意他繼續(xù)說。他解釋道：“目字旁指眼睛;‘舜的上半部分是‘愛的上面部分，下面左邊是‘夕，右邊難道不像個‘牛字？”筆者認(rèn)真一看，雖然他解釋得有些勉強(qiáng)，但不失為記憶的好方法。結(jié)果那天聽寫“瞬”字，全班竟然沒有一個人寫錯。筆者驚訝于學(xué)生的想象力，同時也深深地感受到，自己在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生勇于表達(dá)的機(jī)會。從那以后，班里學(xué)生把“拆字記憶法”運(yùn)用得爐火純青。例如：“寇”——一個日本兵戴著帽子（宀），撿了一元錢，買了一支破槍（“攴”就像“支”少一邊）;“贏”——亡口月貝凡;“槐”——樹邊靠著鬼;“游”——有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳?！安鹱钟洃浄ā笔俏野鄬W(xué)生最喜歡的識字方式。

三、部首記憶法

部首，字典中的解釋為：具有字形歸類作用的偏旁，是字書中各部的首字。為了方便記憶，筆者在教學(xué)字詞時，總會聯(lián)系部首來講解。例如，“青”可以加部首變成很多字：晴——日字旁，有太陽才是晴天;睛——目字旁，眼睛明亮;情——豎心旁，心里有感情;請——言字旁，開口邀請;精——米字旁，吃了米飯才有精力;蜻——蟲字旁，昆蟲的名字叫蜻蜓?！懊俊奔硬渴祝汉！c(diǎn)水，與水有關(guān);莓——草字頭，與植物有關(guān);梅——木字旁，與樹木有關(guān)。這樣聯(lián)系部首記憶的方法，能讓學(xué)生在記住字的同時，了解字的意思，更便于運(yùn)用。

四、造字記憶法

從漢字的造字法來看，它分為象形、指事、會意、形聲等類型，有一定的規(guī)律可循。教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生對漢字進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。其中最簡單的莫過于象形和形聲。象形字是由圖畫文字演化而來的，是一種最原始的字體，其圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)。如“日”“月”“云”“山”“水”“木”等。形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎(chǔ)上形成的，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最常見的造字形式之一。如果學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“狂”“可”“區(qū)”“丈”“專”“爭”，再去認(rèn)識“逛”“河”“驅(qū)”“杖”“轉(zhuǎn)”“睜”，就容易多了。

小小漢字，奧妙無窮，而識字的方法是多種多樣的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“具體建議”中指出，“識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字”“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。美國心理學(xué)家布魯姆也說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其積極參與識字學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦對識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。相信只要我們注意挖掘識字的方法，定能使枯燥的識字教學(xué)充滿詩情畫意！

（江西省都昌縣汪墩七角中心小學(xué)? ?332600）