朱曉斌 貢德英 蔡飛

【摘? ?要】沙構(gòu)游戲（Sand constructional play）是一種適應(yīng)廣泛的表達(dá)性建構(gòu)游戲。在一個(gè)自由與受保護(hù)的空間中，兒童借助具有投射性特征的沙子、水、沙具和沙池等材料，動(dòng)態(tài)地發(fā)現(xiàn)和探索內(nèi)在自我，從而拓展人際關(guān)系。教師必須關(guān)注現(xiàn)存的玩沙游戲中的問題，設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮沙構(gòu)游戲優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐價(jià)值的游戲內(nèi)容。此外，教師還要以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的操作過程。游戲中，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。由此真正發(fā)揮沙構(gòu)游戲的作用，培養(yǎng)幼兒合作交流的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;玩沙;沙構(gòu)游戲;社會(huì)交往

一、沙構(gòu)游戲的理論背景與意義

（一）幼兒游戲概述及現(xiàn)有問題

游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁。心理學(xué)家皮亞杰指出，游戲是學(xué)齡前兒童發(fā)展的最主要?jiǎng)恿碓?，游戲能夠反映、鞏固并促進(jìn)兒童的發(fā)展。陳鶴琴先生也提出過“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”的觀點(diǎn)。

“游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)”作為我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，是每一個(gè)學(xué)前教育工作者都耳熟能詳?shù)幕纠砟?。但是?duì)很多幼兒教師來說，游戲往往變成了“基本教學(xué)形式”，日常的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是披著游戲“外衣”的教學(xué)活動(dòng)。出現(xiàn)這一誤區(qū)的根本原因是教師只運(yùn)用了游戲的手段，而忽略了游戲的本質(zhì)。

福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是來自本能的活動(dòng)。”幼兒的游戲具有自發(fā)性、自主性的特點(diǎn)。對(duì)兒童來說，游戲是他們與生俱來的天性，是能夠?yàn)樗麄儙碛鋹傮w驗(yàn)的活動(dòng);而對(duì)教師而言，游戲應(yīng)該是“非功利”的，而不是需要通過“設(shè)計(jì)”才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）玩沙游戲的意義與存在的問題

玩沙游戲是指兒童借助玩沙的工具或材料，對(duì)沙子進(jìn)行操作的游戲活動(dòng)。幼兒園玩沙活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的探索興趣，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。玩沙游戲具有很強(qiáng)的趣味性，能有效地激發(fā)幼兒的參與興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。在目前的幼兒游戲中，玩沙游戲無疑是最受幼兒喜愛的活動(dòng)之一。眾多研究與實(shí)踐均證明，玩沙游戲中的動(dòng)作練習(xí)、材料建構(gòu)、同伴互動(dòng)等行為，可以有效促進(jìn)幼兒的身體動(dòng)作、認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

在學(xué)前教育界對(duì)玩沙游戲研究與實(shí)踐的不斷深入的過程中，玩沙游戲也逐漸暴露出一定局限與問題。有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園玩沙游戲更多是作為幼兒動(dòng)作操練和情緒宣泄的渠道，幼兒的游戲缺乏創(chuàng)造性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是玩沙游戲中普遍存在教師對(duì)游戲不夠重視，忽視觀察指導(dǎo)，游戲主題選擇流于形式而缺乏內(nèi)容，材料的投放隨意而缺乏思考，忽視游戲的觀察與評(píng)價(jià)等問題。

（三）沙構(gòu)游戲的優(yōu)勢(shì)與意義

1.沙構(gòu)游戲的定義

沙構(gòu)游戲是一種主題導(dǎo)引下的表達(dá)性游戲。在一個(gè)自由與受保護(hù)的空間中，兒童運(yùn)用沙和沙具等材料創(chuàng)建意象，促進(jìn)自我的象征性表達(dá)和自我探索，從而拓展動(dòng)態(tài)性人際關(guān)系，發(fā)展自我功能。

沙構(gòu)游戲基于幼兒游戲的本質(zhì)，充分尊重幼兒的自主性，為幼兒提供自由受保護(hù)的安全空間。該游戲通過投放種類豐富且數(shù)量適宜的復(fù)合結(jié)構(gòu)材料，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)玩沙游戲中的不足之處。

2.沙構(gòu)游戲的優(yōu)勢(shì)

（1）“游戲化”的操作

沙構(gòu)游戲通過對(duì)具象材料進(jìn)行游戲化操作，對(duì)兒童來說，具有較大的吸引力和趣味性。沙構(gòu)游戲中，兒童的注意力可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的集中，兒童的主動(dòng)性和積極性能得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使其內(nèi)心世界的表達(dá)有一個(gè)更為便捷的途徑。此外，與繪畫等活動(dòng)不同，沙具本質(zhì)上就是兒童的玩具。兒童在整個(gè)游戲過程中不需要具備任何技能，只要發(fā)揮其游戲天性即可，因此沙構(gòu)游戲可操作性較強(qiáng)。

（2）“非言語”的溝通

不可否認(rèn)，學(xué)前兒童的言語發(fā)展水平較低，在其他游戲中容易在溝通交流方面受到限制。而沙構(gòu)游戲“非言語”的溝通方式強(qiáng)調(diào)無意識(shí)層面的表達(dá)，打破了言語的局限性。因此沙構(gòu)游戲十分適合學(xué)前兒童進(jìn)行情緒、個(gè)體需要等內(nèi)在心理狀態(tài)的表達(dá)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)人際交往能力的發(fā)展。

（3）“自由創(chuàng)造”的形式

沙構(gòu)游戲所營造的自由包容的氛圍，有助于兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。正如卡爾夫所強(qiáng)調(diào)的，要盡量為兒童營造一種“自由和受保護(hù)”的空間，進(jìn)而保證其創(chuàng)作過程的自主性和流暢性。在這樣的氛圍下，兒童可以最大程度地發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性，自由地表達(dá)內(nèi)在的自我和情緒感受。

3.沙構(gòu)游戲的實(shí)踐意義

（1）緩解入園焦慮：通過沙構(gòu)游戲，教師可以為幼兒提供一個(gè)有效的釋放和表達(dá)情緒的途徑。幼兒不僅可以通過游戲宣泄焦慮，還可以對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行重構(gòu)，從而促進(jìn)自我心理素質(zhì)和健全人格的發(fā)展。

（2）改善適應(yīng)困難：沙構(gòu)游戲能讓幼兒模擬真實(shí)世界中的各種人際交往方式，讓幼兒逐漸掌握協(xié)商、分享、謙讓等社會(huì)交往能力。

（3）訓(xùn)練注意力：幼兒對(duì)玩沙有極高的興趣，沙子具有可觸、可塑與可移動(dòng)的特性，能夠通過觸覺作用于幼兒的大腦神經(jīng)。同時(shí)，由于沙盤是一個(gè)有邊界的空間，幼兒在這個(gè)有限的空間內(nèi)進(jìn)行游戲，可以使自身的注意力得到有效提升。

二、沙構(gòu)游戲的理念與基本設(shè)置

（一）沙構(gòu)游戲的基本理念

沙構(gòu)游戲可以在無意識(shí)理論的基礎(chǔ)上，通過“沙子、沙具、沙池”等材料來發(fā)揮原型和象征性的作用，從而實(shí)現(xiàn)游戲促進(jìn)兒童發(fā)展的效果。洛溫菲爾德提出，兒童通過游戲表達(dá)自己的想法，所以必須給他們提供足夠的空間進(jìn)行游戲。沙構(gòu)游戲最核心的理念就是“自由與受保護(hù)的空間”，無條件的積極關(guān)注保證自由，非語言的支持陪伴帶來保護(hù)。幼兒的心靈就在自由與保護(hù)共同營造的安全感中得到滋養(yǎng)。根據(jù)馬斯洛的需求理論，安全感是每個(gè)人生存的基本需求。在沙構(gòu)游戲中，安全感至關(guān)重要，因?yàn)榘踩袝?huì)讓幼兒感到放松與自在，這是表達(dá)和溝通的前提;安全感帶來的接納與信任為關(guān)系的建立提供可能性;安全感會(huì)讓幼兒呈現(xiàn)出最自然的本我狀態(tài)，這是觀察、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性的保證。

（二）沙構(gòu)游戲的基本設(shè)置

1.沙與水

沙子與游戲有一種天然的聯(lián)系，兒童與成人對(duì)玩沙都有一種來自無意識(shí)的喜愛。沙子是沙構(gòu)游戲中最靈動(dòng)也是最基本的材料，沙子可以被撫平、挖掘、塑形、推拉、拋撒，其流動(dòng)性和可塑性為沙構(gòu)游戲帶來無限的可能。通過對(duì)沙子的操作運(yùn)用，沙構(gòu)游戲呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)奇妙的心理世界，即所謂的“一沙，一世界”。通過玩沙，幼兒運(yùn)用多種多樣的工具和材料，練習(xí)各種動(dòng)作技能，不斷促進(jìn)自我的精細(xì)動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

此外，無論是在幼兒園中還是在生活中，沙和水常常是密不可分的，兩者都是充滿魅力和極具變化的自然材料。在沙構(gòu)游戲中加入水，會(huì)增加游戲的復(fù)雜性和趣味性，使游戲更加豐富和多變。

2.玩沙工具

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)玩沙活動(dòng)中，教師為幼兒投放的輔助的玩沙工具數(shù)量較多，但種類較少，主要是容器類（如小桶、壺）、挖掘類（如鏟子、鐵鍬）、模具類工具。這些簡(jiǎn)單的玩沙工具主要用于挖、埋、堆等簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)以及低層次的搭建物體游戲。

3.沙具

除了基本的玩沙工具，沙構(gòu)游戲中投放的各種沙具對(duì)幼兒的發(fā)展也十分必要。比如卡通人物、動(dòng)物、植物、造型模具等，這些不同種類的玩具能幫助幼兒拓展游戲，將創(chuàng)造性游戲引入沙池，從而提升游戲的質(zhì)量。

沙具是沙構(gòu)游戲最基本的組成要素和象征性載體。游戲中提供的沙具種類、數(shù)量越多，兒童能選擇和使用的“詞匯”也越豐富，越具有創(chuàng)造性。豐富的沙具能讓幼兒將內(nèi)心的想象轉(zhuǎn)化為外在的具體表現(xiàn)。幼兒通過選擇和擺放沙具，使用象征性語言表達(dá)內(nèi)在的心理世界，將無意識(shí)的自我有形化、直觀化，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)自己，逐步實(shí)現(xiàn)人格的自我塑造。

教師提供各類不同的材料與沙具有助于幼兒對(duì)游戲有更豐富的體驗(yàn)。通過對(duì)游戲過程的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒的需求適時(shí)投放沙具及輔助性材料，既能滿足幼兒的操作需求，又能不斷挑戰(zhàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

三、沙構(gòu)游戲的主題與基本操作

（一）沙構(gòu)游戲的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)依據(jù)

沙構(gòu)游戲的特點(diǎn)有：社會(huì)性、成長(zhǎng)性、主題性、創(chuàng)造性。社會(huì)性與成長(zhǎng)性主要體現(xiàn)在關(guān)注社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性的人際交往、自信成長(zhǎng)，人格發(fā)展;沙構(gòu)游戲的主題性表現(xiàn)在沙具的篩選、材料的選擇上;沙構(gòu)游戲的創(chuàng)造性體現(xiàn)在需要為幼兒營造自由與保護(hù)的空間上。

沙構(gòu)游戲主題的設(shè)計(jì)依據(jù)如下。

（1）基于幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，從游戲的本質(zhì)出發(fā)。

（2）以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的目標(biāo)為依據(jù)。

（3）整合幼兒園中主題活動(dòng)與區(qū)角游戲的常見內(nèi)容。

（4）主要側(cè)重于幼兒人格成長(zhǎng)與社會(huì)化發(fā)展，即社會(huì)領(lǐng)域的能力提升。

（二）沙構(gòu)游戲的參考主題

沙構(gòu)游戲的“主題”，不是為了主導(dǎo)游戲的發(fā)展，而是為了讓游戲更為深入。選擇開放式的主題，讓幼兒有更多想象的空間，游戲水平才能從簡(jiǎn)單的模仿發(fā)展為深入的創(chuàng)造性游戲。

（三）沙構(gòu)游戲基本操作

1.沙構(gòu)游戲的操作過程

（1）游戲?qū)耄?guī)則介紹，自由分組：教師使用情景式的語言導(dǎo)入游戲，并討論與確定游戲規(guī)則，后由幼兒自主選擇分組。

（2）構(gòu)建“沙世界”：幼兒自主合作完成玩具的選擇、擺放及“沙世界”的構(gòu)建。在構(gòu)建過程中，教師要關(guān)注幼兒的行為和反應(yīng)，對(duì)出現(xiàn)的爭(zhēng)搶等行為要根據(jù)情況適時(shí)引導(dǎo)。

（3）參觀與分享：作品基本完成后，教師引導(dǎo)幼兒相互邀請(qǐng)其他組的幼兒參觀和分享感受。參觀之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒通過討論、協(xié)商對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（4）拆除與還原：教師帶領(lǐng)幼兒合作將工具和玩具清洗并擺回原處，提醒幼兒為自己和伙伴清理干凈身上的沙子，再回教室洗手。

2.沙構(gòu)游戲的時(shí)間安排

Christie，Johnse和Peckover（1988）的研究結(jié)果顯示：游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)影響幼兒游戲的深入程度和內(nèi)在品質(zhì)。在經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間后（30分鐘左右），幼兒才會(huì)進(jìn)行認(rèn)知層次較高的游戲形式;而在較短的時(shí)間內(nèi)，幼兒進(jìn)行的主要是水平較低的游戲形式;游戲進(jìn)行30分鐘之后，復(fù)雜和高級(jí)的游戲?qū)⒊蔀橛變和嫔秤螒虻闹饕问?。但是，如果游戲時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒容易進(jìn)入認(rèn)知疲勞、注意力不集中的狀態(tài)。因此，教師在進(jìn)行沙構(gòu)游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒情況，安排適宜的游戲時(shí)間（30-50分鐘）。

四、沙構(gòu)游戲的觀察記錄與評(píng)價(jià)

（一）觀察記錄的意義與要點(diǎn)

幼兒園活動(dòng)與小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最大區(qū)別是幼兒園以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)形式，小學(xué)則以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)形式。學(xué)前階段，教師對(duì)游戲的專業(yè)化指導(dǎo)是以觀察為基礎(chǔ)的，觀察是教師對(duì)幼兒在游戲中的發(fā)展提供支持的主要依據(jù)。缺乏有效的觀察，教師無法對(duì)幼兒的可塑性及幼兒發(fā)展的多樣性進(jìn)行指導(dǎo)。

通過觀察兒童在沙構(gòu)游戲中的行為反應(yīng)，教師可以更好地理解兒童的情感與需求以及兒童的發(fā)展水平，從而及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和動(dòng)手能力的發(fā)展。

沙構(gòu)游戲的觀察及記錄主要針對(duì)的是幼兒在游戲中社會(huì)領(lǐng)域的相關(guān)行為。觀察的內(nèi)容和要點(diǎn)可以參考相應(yīng)主題的游戲目標(biāo)和不同幼兒的發(fā)展水平。觀察的要點(diǎn)有游戲的主動(dòng)性，在游戲中擔(dān)任的角色，同伴之間的關(guān)系、規(guī)則意識(shí)、主動(dòng)性、合作分享等。

（二）評(píng)價(jià)的意義與要點(diǎn)

全美幼兒教育協(xié)會(huì)指出，評(píng)價(jià)是作出各種影響幼兒發(fā)展的教育決策的基礎(chǔ)。因此，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)對(duì)沙構(gòu)游戲的開展以及幼兒活動(dòng)能力的發(fā)展有著不容忽視的作用。對(duì)沙構(gòu)游戲進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，需要教師結(jié)合幼兒的心理發(fā)展水平、游戲發(fā)展水平，并結(jié)合《指南》中社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展要求。

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（杭州師范大學(xué) 311121）