孫瑛

摘 要：以“話語系統(tǒng)”為抓手，推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)課堂”有效落地，這是湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué)進(jìn)行生命化課堂研究的主題。文章系統(tǒng)梳理、闡述了作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中初探“小老師話語系統(tǒng)”的具體做法及成效。

關(guān)鍵詞：“小老師話語系統(tǒng)”；建模；練說；素養(yǎng)

本人執(zhí)教高年級(jí)數(shù)學(xué)以來，真切感受到部分學(xué)生詞匯缺乏，會(huì)做不會(huì)說，不能正確流利而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)對(duì)題目的理解，表述慢、重復(fù)、啰唆的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，執(zhí)教低年級(jí)后，我把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力擬定為重要的教育教學(xué)目標(biāo)，并制訂了系統(tǒng)訓(xùn)練的計(jì)劃。

一、成“系統(tǒng)”，需有個(gè)性特點(diǎn)的建模

低年級(jí)學(xué)生語言隨性、零碎、沒有章法，既然要建立“小老師話語系統(tǒng)”，首先就要以語言的完整度為訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行語言模式的建構(gòu)，給學(xué)生提供一些基本的答題模式，搭建起語言訓(xùn)練的腳手架。

一是個(gè)人發(fā)言基本模式：①通過思考，我的想法是……②通過讀題，我知道了……③通過觀察，我發(fā)現(xiàn)……④對(duì)于這道題，我還有不一樣的思考……⑤對(duì)于XX的發(fā)言，我還有補(bǔ)充……二是同桌或小組交流之后的匯報(bào)模式：①我們剛才是這樣討論的……②我們組是這樣輪流提問的……③同學(xué)們，你們認(rèn)為我們講得對(duì)嗎？④同學(xué)們，你們還有不同的意見嗎？三是課末分享收獲模式：①通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是……②上完這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……我知道了……我懂得了……

模式，只是一個(gè)入格規(guī)范的引導(dǎo)，而非公式性的回答。有格式、有個(gè)性的語言表達(dá)是我們的目標(biāo)。

二、成“系統(tǒng)”，需課堂上有層次地練說

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上有計(jì)劃地安排學(xué)生多種形式練說，以此來進(jìn)行語言完整度的訓(xùn)練。教師示范說：老師必須錘煉自己的教學(xué)語言，做到準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每節(jié)課上，以最標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言做出規(guī)范的引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)的示范。優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)頭說：老師慧心關(guān)注、慧眼觀察、慧耳傾聽，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力強(qiáng)、語言表達(dá)能力棒的學(xué)生，讓小老師先行，實(shí)現(xiàn)榜樣效應(yīng)。全班齊聲說：隨著節(jié)奏律動(dòng)，全班練說，以一帶全，以少帶多，會(huì)的帶動(dòng)不會(huì)的，膽大的帶動(dòng)膽小的，人人參與，個(gè)個(gè)練說。同桌交流互動(dòng)說：強(qiáng)調(diào)不同時(shí)發(fā)聲，形成你先說、我后說的交流習(xí)慣。同桌之間面對(duì)面表達(dá)，近距離傾聽，不必?fù)?dān)心說錯(cuò)出丑，有商有量，在安心交流中完善語言。小組分工輪流說：小組合作，四人交流。按照一號(hào)位、二號(hào)位、三號(hào)位和四號(hào)位的順序輪流發(fā)言，在對(duì)比學(xué)習(xí)中，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升語言。臨場(chǎng)組合配合說：從熟悉伙伴間的分享交流，再過渡到不太熟悉同學(xué)間的臨時(shí)搭配，隨機(jī)組合，依靠各自對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與分析，合作說話、合作答題，凸顯學(xué)生對(duì)語言的有效駕馭。

三、成“系統(tǒng)”，需家校攜手同步練說

讓訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言成為常態(tài)，家校合作，介紹一些方便操作、訓(xùn)練的好方法：一是提供模板在家練習(xí)說。根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，教師提供相應(yīng)模版，或是當(dāng)堂知識(shí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的文字羅列，或是重點(diǎn)例題的板演過程，詳細(xì)分析過程中的每一步，或是提供配套訓(xùn)練的圖文并茂的練習(xí)題，讓學(xué)生在家能照著練說。二是分享講題小視頻學(xué)著說。首先，學(xué)完新知“領(lǐng)頭小視頻”。新課學(xué)完，優(yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，領(lǐng)到講題任務(wù)（每天一個(gè)）：就當(dāng)天數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，講重點(diǎn)、講訣竅、講收獲。其次，復(fù)習(xí)鞏固“自愿小視頻”。一個(gè)單元學(xué)完，學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)是有自己的感受的，對(duì)這個(gè)單元的重點(diǎn)習(xí)題是有自己的解題心得的，可以自愿申請(qǐng)、自愿報(bào)名，在周末錄制有個(gè)性特點(diǎn)的整理性小視頻。最后，重點(diǎn)習(xí)題“任務(wù)小視頻”。利用假期，制訂人人參加講題方案，詳細(xì)到哪一天由哪一位學(xué)生講哪一道題。學(xué)生們按照講題任務(wù)提前準(zhǔn)備，早做練習(xí)，錄好視頻，按時(shí)發(fā)送，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

四、研究成效

有意規(guī)劃、人為設(shè)計(jì)、靜心培養(yǎng)，堅(jiān)持“小老師話語系統(tǒng)”的訓(xùn)練。整個(gè)過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。以數(shù)學(xué)知識(shí)與語言技能為媒介，師生、生生在互動(dòng)關(guān)系之中，生成各自的意義，相互交換，創(chuàng)生新的數(shù)學(xué)課堂文化，同時(shí)欣喜地看到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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