張艷花

【摘 要】

在初中語文教學過程中，閱讀教學是最重要的內容之一。但是當下，國內的初中語文閱讀教學質量普遍較低，盡管課改工作取得一定成果，但其中依然存在很多有待解決的問題。為了進一步提升初中語文閱讀教學質量，本文對此展開了針對性的探討，對現狀做以分析，提出其中存在的種種問題，并富有針對性地制定解決策略。

【關鍵詞】

初中語文 閱讀教學工作 解決策略

閱讀能力的高低在很大程度上影響了學生的學習能力?；诔踔姓Z文閱讀教學，可以幫助學生豐富知識體系，同時提升審美能力，有助于學生陶冶情操。但當下初中階段的語文教學工作依然有很多值得改進的地方，對此筆者以當下初中語文閱讀教學現狀為基礎，綜合自身多年的教學經驗，對其展開探討，提出關于提升初中語文閱讀教學質量的方法。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學缺乏情感培養(yǎng)

初中語文閱讀教學普遍存在程序化的問題，即教師在實際教學過程中一味地采用固有的教學方式，難以調動學生的積極性，無法引導學生深入理解課文所抒發(fā)的感情。例如，當教師在給同學們講解一篇小說時，通常過于側重于對文章結構等方能的分析，與之相關的情感表達內容講解的少之又少，此時富有趣味與情感的小說將變得索然無味，學生對于作者情感的理解過于淺顯，對于語文閱讀的興趣持續(xù)下滑。

（二）多媒體閱讀教學形式化

基于科技的深度發(fā)展，教師教學方式也逐步趨于多樣化。相比于傳統(tǒng)的黑板教學方式，如今的多媒體教學具有更突出的趣味性。但也隨之帶來一些明顯的問題，例如教師盲目地運用多媒體進行教學，將其視為堆砌課件的工具，如此一來便喪失了多媒體教學的本質意義，學生對于此方式的認可程度也較差。事實上，初中語文閱讀教學工作本就存在一定的枯燥性，要想提升學生的興趣，增強學生對于文章真諦的認知深度，僅憑現代化的圖片或是視頻等方式是難以實現的。因此，在初中語文閱讀教學工作中，教師對于多媒體的運用應講求“適可而止，活靈活現”的原則，恰當的運用將會提升多媒體閱讀教學的質量，避免教學工作流于形式的尷尬局面。

（三）閱讀教學教案不切實際

在初中語文閱讀工作中，多數教師也認識到此部分教學內容存在一定的枯燥性，因此在教案的設計上都盡可能趨于完美，通過多樣化的設計提升教案的美感。不可否認教師此舉出發(fā)意圖良好，但課堂環(huán)境復雜，其中存在諸多難以預料的因素，此時教師若依然照本宣科式地進行教學，學生的專注程度將受到嚴重影響，甚至被層出不窮的問題所困擾。以中學語文閱讀教學為例，教師在教學過程中并未深刻地認知閱讀教學的本質所在，所采取的閱讀教學方式也過于單一，甚至出現了死板的現象，整體來說缺乏動態(tài)性。

二、探究如何提升初中生閱讀能力，優(yōu)化閱讀教學效率

（一）不斷完善教學方式，激發(fā)閱讀積極性

我國著名教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谙容吙磥?，學習與認識應相互依存，這才是樂趣的根本來源，在學習中提升對某一事物的認知程度，一方面可以掌握更豐富的知識技能，另一方面則可以充分享受學習的樂趣。那么，初中語文閱讀的興趣又表現在何處呢？歸根結底教師應當起到引導作用，一些經驗豐富的教師通常會在某個不經意的瞬間吸引學生的注意力，并引導學生對問題展開深度的思考。這種自主探索的方式能夠提升學生對于閱讀學習的興趣，同時可以豐富自身的知識技能水平。

此處以語文版《古代詩詞四首》為例，在傳統(tǒng)教學方式下，教師會要求學生查閱字典，自行理解其中的生僻字，而后同學之間展開相應討論，理清古詩詞所要傳達的基本內涵。雖然這樣的方式具有可行性，并且整個過程學生也能積極參與進來，但最終學生所收獲的成果相對較少。這是因為學生的理解能力相對有限，對于課文內容的理解深度不夠，即便課本中有少量插圖，但僅憑幾張圖畫顯然無法提升學生的閱讀興趣。因此筆者認為，教師應輔助使用多媒體教學設備，將古詩詞中的內容通過圖片、音頻乃至動畫等方式至關地呈現出來，從而提升學生的感官體驗，激發(fā)學生的學習興趣，此時關于古詩詞的閱讀將擺脫枯燥的現象。

（二）讓學生做閱讀的主人，發(fā)揮出教師的引導作用

參閱中學語文課程改革的具體內容可以得知，當下的課程教學應擺脫死記硬背、機械訓練的現象，教師應積極引導學生，提升學生的參與性與探究欲望，從而培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣。對此，筆者認為教師在制定教學目標時應圍繞課文基本內涵而展開，應給學生提供一個相對開放的探究平臺，課堂上給學生留出一定的閱讀與思考時間。

此處以《再別康橋》一文為例進行說明。本課的基本目標是引導學生理解文章大意，綜合當時作者的寫作背景，學生應理解文章的中心思想。最終，給學生傳遞作者與康橋依依惜別的情誼，培養(yǎng)初中生的思想感悟能力。教師可以在課前收集相關的圖片，在課堂中拋出問題引導學生進行自主思考，同時還應通過小組交流的方式提升對文章內涵的認知程度，最終達到寓教于樂的效果。

三、結語

綜上所述，由于初中語文閱讀本就存在一定的枯燥性，加之教學方式的束縛，初中語文閱讀教學質量普遍偏低。對此，教師應靈活運用教學方式，通過積極引導的方式提升學生的閱讀興趣，給學生創(chuàng)造廣闊的思考、交流空間，從而提升初中語文閱讀教學質量。

【參考文獻】

【1】車蕊麗.淺談初中語文閱讀教學現狀及改善對策【J】.學園，2018（3）

【2】呂雪霞.初中語文閱讀教學現狀及對策【J】.考試周版，2018（8）

【3】程秀文.初中語文閱讀教學現狀與對策探究【J】.中華活頁文選（教師版），2018（5）