近日，一個五歲小朋友的簡歷火了。據(jù)稱，小朋友的爸爸媽媽都畢業(yè)于復(fù)旦大學，都是世界五百強企業(yè)的高層主管。這份圖文并茂的簡歷介紹，這名小朋友每周寫三篇英語日記，做過20多本思維書，通過實驗了解浮力、密度、磁力、重力，四歲開始學鋼琴，三歲開始學游泳，學了四個月圍棋，已經(jīng)11級，幼兒園小班到中班年閱讀量從100本上升至500本……很多網(wǎng)友感慨，終于明白什么叫“輸在了起跑線上”。

短評一：熊丙奇

要消除家庭的教育焦慮，一方面需要推進教育評價體系改革，讓教育回歸育人本質(zhì)；另一方面則需要教育家長轉(zhuǎn)變教育觀念，增強對各種媒介信息的識別能力，不要成為焦慮營銷的對象。

本來，在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，面對家長的擇校焦慮，理性的方式應(yīng)該是引導(dǎo)家長根據(jù)孩子的情況，選擇適合孩子的學校。但很多培訓(xùn)機構(gòu)向家長強調(diào)，幼升小擇校失敗就注定今后的失敗，從而刺激了家長的爭先欲。在公辦學校比較強的城市，擇校主要是“拼爹”，買學區(qū)房；而在民辦學校比較強的城市，擇校主要是打造“牛娃”，既“拼爹”，又“拼娃”。

對此，需要加強對家長的教育引導(dǎo)，提高家長的媒介素養(yǎng)。在信息時代，各種信息紛繁龐雜，需要讓家長懂得分析信息，不被營銷信息牽著鼻子走。當制造焦慮并不受歡迎時，相關(guān)機構(gòu)才會轉(zhuǎn)變經(jīng)營策略。

短評二：槽選實驗室

大量現(xiàn)實例子證明，任何一個兒童或青年時期的階段性目標，比如：基本信任和不信任的心理沖突、自主與害羞（或懷疑）的沖突、主動對內(nèi)疚的沖突、勤奮對自卑的沖突、同一性和角色混亂的沖突、親密對孤獨的沖突等，如果處理不好，都需要在成年后進行補課，去進行所謂的“迷失自我“后“找尋自我”的行為。這種回鍋重做的模式，同早早獲得的那些無關(guān)痛癢的知識相比，無疑是過分低效的。

（編輯：于智博）