□祝英杰 嚴 冬

一、引言

培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和適應能力較強的創(chuàng)新型人才是我國高等教育的當務之急，校企合作是有效途徑之一。“校企合作”，即高校與企業(yè)建立合作模式，高校針企業(yè)急需人才，訂單式培養(yǎng)在校生，因此人才的實用性與實效性顯著提高。

美國在20世紀初提出了“合作教育”這個詞。1909年美國東北大學成立工程學院，在整個學院開展校企合作和教育計劃項目，同時全院所有學生務必參加。1917年，辛辛那提大學將“合作教育計劃”由工程專業(yè)擴展到商業(yè)管理專業(yè)。20世紀70年代末為美國校企合作發(fā)展的黃金時期，政府、學校、企業(yè)和學生四維聯(lián)動，校企合作極大地促進了美國經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新。我國在1998年提出“校企合作”。長春大學理學院信息專業(yè)自2003年成立至今，各屆領導班子高度重視校企合作，借鑒《教育部關于全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等文件，充分利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源，著眼于院校與企業(yè)之間的合作，加速培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的技能型人才進程。在十五年的實踐過程中，高校和企業(yè)加強優(yōu)勢互補，以就業(yè)為導向，以精細化培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)互惠共贏，推進校企業(yè)雙方可持續(xù)發(fā)展。

當今大社會，三分技術(shù)，七分數(shù)據(jù)，得數(shù)據(jù)者得天下。人類社會正式從IT時代步入DT時代。2015年國家頒布《關于促進大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》，正式拉開我國的“數(shù)據(jù)熱”。大數(shù)據(jù)應用于民生建設各個方面，由此產(chǎn)生了金融大數(shù)據(jù)、電信大數(shù)據(jù)、傳媒大數(shù)據(jù)、醫(yī)療大數(shù)據(jù)、政治大數(shù)據(jù)、娛樂大數(shù)據(jù)、教育大數(shù)據(jù)等方向，大數(shù)據(jù)技術(shù)稱為國家經(jīng)濟發(fā)展的保障之一。

二、課題研究的主要內(nèi)容

(一)人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具有寬厚的數(shù)學基礎，掌握計算數(shù)學與信息科學基本理論和方法，掌握數(shù)學建模技術(shù)，同時結(jié)合計算機技術(shù)解決科學計算、軟件開發(fā)等實際問題，受到科學思維基本訓練，具備良好的學素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，在軟件行業(yè)從事編程與技術(shù)服務或在企事業(yè)單位從事科研、教學、數(shù)據(jù)分析即管理的高級應用型人才。

(二)校企共同制定培養(yǎng)方案。學校信息專業(yè)與北京思特奇信息技術(shù)股份有限公司、青島英谷教育科技股份有限公司、北京融信學堂科技有限公司實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才。校企反復研究培養(yǎng)方案，共同制定2015版培養(yǎng)方案。信息與計算科學專業(yè)將與藍鷗科技共同制定涉及實習方面的培養(yǎng)人才方案，實行本科2+1+X的人才培養(yǎng)模式，大學的最后一年(0.5學年項目實訓+0.5學年帶薪實習)，學生完全按照公司企業(yè)級實訓模式進行培養(yǎng)，提高學生實戰(zhàn)能力。

(三)師資培訓。選送優(yōu)秀教師進入公司，進行信息化教師的集中培訓，技能跟蹤、培訓需求規(guī)范服務。

(四)搭建大數(shù)據(jù)實驗環(huán)境。搭建大數(shù)據(jù)及商務智能專業(yè)實驗室，用于保障專業(yè)實訓、教研、項目等工作的開展。企業(yè)級大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)：積極進行建構(gòu)主義教學、智能測評、多維課程資源、多元技能模型、創(chuàng)業(yè)場景演練等先進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(五)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設。進行大數(shù)據(jù)課程研發(fā)，根據(jù)本專業(yè)的學科深度，將進行精品課程、區(qū)域課程、產(chǎn)業(yè)課程的研發(fā)。所有與藍鷗科技合作的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)融合課程，將納入“大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)化高端人才培訓”計劃內(nèi)，以區(qū)域為中心、以行業(yè)為中心向全省全國推廣。

(六)助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。校企合作，企業(yè)助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括學生創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐。企業(yè)到學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作，同時也邀請學生到企業(yè)參觀學習，提供創(chuàng)業(yè)培訓、項目對接等服務。企業(yè)對擬創(chuàng)業(yè)學生，提供政策咨詢和創(chuàng)業(yè)指導；對正在創(chuàng)業(yè)的學生，提供項目孵化、金融服務支持；企業(yè)采取專利許可方式，向?qū)W生授權(quán)使用科技成果。此外，企業(yè)助力高校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓工作。

三、校企合作的實踐歷程

信息專業(yè)始終堅持以市場需求為風向標，以培養(yǎng)高級技能型人才為目的。2004年在省內(nèi)率先實行了校企合作“訂單式”的應用型人才培養(yǎng)模式，在吉林電視臺、搜狐網(wǎng)站、吉林日報均以長大首開“訂單式”培養(yǎng)模式報道了教學改革成果。經(jīng)過改革，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，學生IT方向畢業(yè)生就業(yè)率達100%。

2007年，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和市場需求，本專業(yè)適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，開始采用3+1的教學模式(3年在校培養(yǎng)，最后一年在企業(yè)培養(yǎng))，先后與大連海輝軟件公司、上海微創(chuàng)、北京博彥和沈陽SIST、日本rainbow等大型IT公司合作培養(yǎng)IT人才。

2009年，基于社會對IT人才需求量變化的實際，開始探索2+1+X的應用型人才培養(yǎng)模式，與北京博彥公司簽訂了2+1+X聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的協(xié)議。該協(xié)議自2009年下半年開始執(zhí)行，并且與深圳的華大基因公司形成了合作意向。2007屆7名畢業(yè)生簽約日本レインボーシステム株式會社，畢業(yè)后直接去國外工作。

2014年至今，北京思特奇信息技術(shù)股份有限公司、北京融信學堂有限公司等企業(yè)研究制定了2015版培養(yǎng)方案。自2010級學生起，第七學期執(zhí)行“企業(yè)頂崗實習”，選派專業(yè)前20%的學生到企業(yè)頂崗實習，與校內(nèi)課程置換學分。將專業(yè)選修課程前移，增加第7學期企業(yè)“頂崗實習”；同時在企業(yè)完成第8學期的畢業(yè)論文。畢業(yè)生簽約國內(nèi)外知名企業(yè)，如：百度、摩根銀行、United Stack公司等。

四、校企合作實踐中應注意的問題

(一)培養(yǎng)人才層次的問題。作為一名合格的IT方向畢業(yè)生，要服務于國民經(jīng)濟信息化建設，能夠成為IT企業(yè)所需要的較高層次的大數(shù)據(jù)方向人才。

(二)培養(yǎng)人才類型的問題。IT方向培養(yǎng)人才的類型是能夠在相關工作能承擔數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫架構(gòu)、ETL、OLAP等工作的高端技術(shù)人才。因此，在校企合作中，以學生興趣為生長點，組織學生參與到不同的校企合作的項目中。

(三)校企合作的深度問題。由于企業(yè)與高校對自身技術(shù)與利益的保護，使得有些校企合作項目停留在表面，浮于形式。因此，校企合作的雙方應共同探索，以互惠互利為原則，制定合作協(xié)議，共同遵守，平穩(wěn)推進校企合作進程。

五、結(jié)語

學校信息專業(yè)，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，設立明確的人才培養(yǎng)標準，符合行業(yè)、企業(yè)的需求。今后將進一步完善校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，進一步完善實踐教學體系、加強校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)、加強課外實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)及課外教育運行機制，使得課程體系支撐人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)特色。