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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-03-20 10:40:10周偉峰
        成功 2019年4期
        關(guān)鍵詞:講授課堂教師

        周偉峰

        邳州市四戶鎮(zhèn)夏墩小學(xué) 江蘇徐州 221300

        隨著課改進(jìn)程愈加深入,傳統(tǒng)模式下單純性質(zhì)的知識傳授已經(jīng)很難契合教育趨勢與課標(biāo)要求。英語教師需要秉持“以生為主”的理念,以學(xué)生特點和興趣為導(dǎo)向組織教學(xué),依靠合作學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效課堂,積極創(chuàng)設(shè)契合班級學(xué)情的活動,從而吸引學(xué)生融入課堂當(dāng)中,為提升其合作精神夯實基礎(chǔ)。

        一、合作學(xué)習(xí)基本概述

        傳統(tǒng)模式下的班級授課機制是教學(xué)的重要形式,但其具有的單一性使得實踐活動很難高效開展,學(xué)生能力發(fā)展也會受到制約。課堂教學(xué)也多是偏重對于知識點的講授,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動性。這種單一化的課堂節(jié)奏容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩個極端,合作學(xué)習(xí)便應(yīng)運而生。合作學(xué)習(xí)主指的是基于教師指導(dǎo),以學(xué)生特點、認(rèn)知能力和興趣為導(dǎo)向來彈性分組,促使學(xué)生通過分工合作、相互探討的形式來完成任務(wù),并將小組的成功看作是評價標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)他們個體發(fā)展?,F(xiàn)階段課堂改革需要以自主、合作和探究模式的學(xué)習(xí)為核心,推動班級授課、小組合作的機制相結(jié)。學(xué)生個體可以依靠小組合作、互動來有效掌握知識內(nèi)容,最終也可通過小組成績來進(jìn)行比較,從而對其積極性加以調(diào)動。

        二、小學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展策略

        (一)以合作意識的培養(yǎng)為導(dǎo)向組織教學(xué)

        合作意識并不是與生俱來,教師需要依靠情境創(chuàng)設(shè)來渲染合作氛圍,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合作意愿。對于小學(xué)英語教學(xué)來說,進(jìn)行對話交流時學(xué)生因能力所限單靠自身很難把握知識,此時便會出現(xiàn)合作意愿,教師便需要抓住這種合作意識展開教學(xué)。比如,教師對“How old are you?”“What’s your name?I’m……”等句式進(jìn)行講授后,學(xué)生們便會特別著急地想在組內(nèi)展開交流。此時合作學(xué)習(xí)便很有必要,學(xué)生便可依靠合作學(xué)習(xí)來提升語言的運用能力。此外,對于英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)較為乏味的講授講授、學(xué)生聽講的模式,可以以四人為一小組,利用英語撲克牌等形式來識記單詞,在對學(xué)生興趣加以調(diào)動的同時,增強其對于單詞的認(rèn)知能力。同時玩的過程當(dāng)中還應(yīng)發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,可讓他們充當(dāng)“老師”來指導(dǎo)同學(xué)。

        (二)創(chuàng)設(shè)適合合作學(xué)習(xí)的機會

        課堂教學(xué)需要教師有效把握各個環(huán)節(jié),善于從重難點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)施相應(yīng)情境,創(chuàng)設(shè)適合合作學(xué)習(xí)的機會。首先,教師需要針對教學(xué)重點實施合作學(xué)習(xí),以教學(xué)重點為核心組織討論,給予學(xué)生深刻印象。因此教師需要針對教材進(jìn)行深入鉆研,挖掘其中蘊含的知識點。例如,對“What time is it?”相關(guān)對話進(jìn)行講授時,教師便應(yīng)指導(dǎo)他們對表示時間的語法進(jìn)行理解。教師可依據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分組,隨后指導(dǎo)他們對自己在何時做的何事進(jìn)行表述。待小組討論之后還可進(jìn)行組間表達(dá),由小組代表來展示組內(nèi)的討論成果。借助這種組內(nèi)討論和匯報,學(xué)生能夠深刻地把握教學(xué)重點,并且還可以培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。其次,教師還需要從疑難處出發(fā)組織合作學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡太小,因此教學(xué)應(yīng)足夠直觀和形象,除了直觀教學(xué)之外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生展開小組操練,從而推動知識從抽象向著具體過渡,有效突破疑難點。仍以“What timeisit?”為例,教師可以借助撥動鐘表實物或者是點擊鐘表動畫的形式來引導(dǎo)學(xué)生表述英語時刻。隨后再實施分組練習(xí),讓學(xué)生先制作鐘表模型,隨后選取時刻進(jìn)行問答。此時教師需要深入到各個小組當(dāng)中,做到適時指導(dǎo)。第三,合作學(xué)習(xí)還需要從關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展。新知識一般以舊知識為基礎(chǔ),而此類知識間的連接便是教學(xué)關(guān)鍵。因此合作學(xué)習(xí)便可從此處開展。比如教師對數(shù)詞相關(guān)知識進(jìn)行講授時,便可先就之前的基數(shù)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),隨后通過分組的形式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)詞、副詞間的寫法差異進(jìn)行討論和總結(jié),隨后選取代表對討論結(jié)果進(jìn)行表述。教師便可依據(jù)學(xué)生匯報情況來總結(jié),并設(shè)計成口訣:“基”變“序”很容易,只要詞尾添加“th”;“一”、“二”、“三”沒規(guī)律,需要單獨來記憶……學(xué)生們借助合作實踐參與到了規(guī)律歸納的活動中來,因此更加容易記住口訣。這樣依靠教師點撥與組內(nèi)合作,學(xué)生們便更加輕松地理解序數(shù)詞。

        (三)教師應(yīng)全程融入課堂活動,做到適時指導(dǎo)

        教師在秉持“以生為主”理念開展教學(xué)的同時,也需要重視自身“主導(dǎo)”作用,強化對于合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?;顒娱_展需要教師依據(jù)知識點來設(shè)計相應(yīng)的時間,并積極融入合作活動當(dāng)中,若學(xué)生存有問題教師則應(yīng)適時指導(dǎo)。此外,教師哈應(yīng)對合作進(jìn)度和質(zhì)量加以關(guān)注,確保學(xué)生之間實現(xiàn)高效、積極的合作交流。最后,教師還需要針對合作學(xué)習(xí)活動加以點評,為提升合作效率夯實基礎(chǔ)。

        總之,素質(zhì)教育需要小學(xué)英語對合作學(xué)習(xí)加以深層關(guān)注,教師需要明確合作學(xué)習(xí)對于推動課堂教學(xué)的重要意義。教師應(yīng)秉持“以生為主”的原則,以學(xué)生認(rèn)知特點、興趣為導(dǎo)向組織合作學(xué)習(xí),從合作意識、合作機會與適時指導(dǎo)等方面來總結(jié)教學(xué)策略。只有教師明確“生本位”的教學(xué)原則,從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)融于教學(xué)之中,才能夠為強化課堂效率、學(xué)生英語能力作出貢獻(xiàn)。

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