農(nóng)廷艷

廣南縣蓮城鎮(zhèn)蓮城中心學(xué)校 云南文山 663300

審美是我們在生活和學(xué)習(xí)中存在的基本的需要培養(yǎng)的一種能力，這代表著一種自己對(duì)于知識(shí)獨(dú)特的理解，關(guān)于審美能力的培養(yǎng)有很多方法,對(duì)于學(xué)生來說有音樂教育或者美術(shù)教育,這都屬于對(duì)審美能力的培養(yǎng)課。作為音樂教師，我們可以通過音樂教學(xué)，傳授給學(xué)生音樂知識(shí)，同時(shí)還幫助學(xué)生提高鑒賞美的能力，更加促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂本身就是一種會(huì)說話的語言，教師要讓學(xué)生愛上音樂，在音樂中獲得更多的體驗(yàn)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中隱含的樂趣，讓學(xué)生更加全面充分地感受音樂的美。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)的非藝術(shù)化、個(gè)體化傾向

新課程改革在我國實(shí)施時(shí)間不長，很多學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)理解與認(rèn)知不足，導(dǎo)致在開展課堂教學(xué)時(shí)，不注重音樂本身的藝術(shù)性與個(gè)體性，而是更加注重結(jié)果。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注比賽是否獲獎(jiǎng)，是否能夠?yàn)閷W(xué)生獲取更多的榮譽(yù)，而忽略了日常教學(xué)的重要性。導(dǎo)致教師在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，存在脫離小學(xué)生本身發(fā)展趨勢，過程浮夸，忽略學(xué)生主體性等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到極大影響，教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升。

（二）音樂教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科本身特點(diǎn)、學(xué)生綜合素質(zhì)與文化的培養(yǎng)重視程度不高。受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，同樣存在這類現(xiàn)象。教師教學(xué)方式的單一很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，甚至對(duì)音樂產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，音樂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到極大的影響。

（三）小學(xué)生本身問題

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)階段，學(xué)生行為模式與思維方式均處于初級(jí)階段，大多數(shù)學(xué)生不具備音樂基礎(chǔ)，對(duì)抽象性的內(nèi)容難以理解。而實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師難以真正意識(shí)到學(xué)生本身存在的問題，教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)真正遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生難以真正理解音樂的美感，也體會(huì)不到音樂的魅力，自然學(xué)習(xí)熱情與積極性也會(huì)受到極大的影響。

二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，還需要在開展教學(xué)活動(dòng)之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[1]。通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為學(xué)生營造良好的視聽環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地提升審美能力。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，將音樂素材、藝術(shù)性、美感等充分融入其中，注重音樂審美體驗(yàn)，挖掘教學(xué)主題，豐富音樂風(fēng)格，讓音樂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

（二）豐富教學(xué)方式

音樂本身對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)與感受要求比較高，因此，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，可以從感性方面入手，注重教學(xué)潛效應(yīng)，選擇良好的審美對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，與音樂發(fā)生共鳴，從而更好地理解和感受音樂的魅力，有效提升自身音樂審美素養(yǎng)。

（三）營造身臨其境的情境氛圍

小學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)不僅要通過聽來提升，還要借助圖像、舞蹈、其他相關(guān)聲音作為類比。針對(duì)節(jié)奏歡快的舞曲，可配合對(duì)應(yīng)的舞步；有行云流水內(nèi)涵的樂曲可借助海浪聲、瀑布聲作為渲染，讓學(xué)生感受旋律之美。欣賞和領(lǐng)悟樂曲本身就是愉快的事情，學(xué)生們在欣賞中培養(yǎng)了興趣、升華了審美情趣[2]。這個(gè)過程也是學(xué)生思維跳躍的過程。

因此，在小學(xué)音樂教學(xué)要做好情趣引導(dǎo)工作，通過合理渲染和鋪墊激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，使其充分感悟樂曲旋律之美、內(nèi)涵之美。

（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力

小學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，多數(shù)學(xué)生還有表現(xiàn)欲望。音樂教學(xué)還需抓住每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以此發(fā)揮他們審美想象力的機(jī)會(huì)。音樂是情感表達(dá)的載體，蘊(yùn)含了人類厚重的精神情感。為提升小學(xué)生的音樂審美能力，還要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)能力。為此，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生如何獲取滿足感和愉悅感，在充分滿足他們個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，他們更樂于自我表現(xiàn)。這樣也能維持他們較高的興趣點(diǎn)。針對(duì)每位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予相應(yīng)的贊許和鼓勵(lì)，讓他們更加樂于自我表現(xiàn)。

（五）優(yōu)化教學(xué)情境

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境體驗(yàn)當(dāng)中，進(jìn)而提升審美素養(yǎng)。

例如，在《中華人民共和國國歌》這一課程的教育中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)性活動(dòng)，在確保學(xué)生參與熱情的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的審美情感也得到發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)音樂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式等在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)和提升學(xué)生審美素養(yǎng)。