陳小英

柳城縣東泉華僑農(nóng)場學(xué)校 廣西柳州 545207

“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是《英語課程標準》中的第一個基本理念。課程標準要求我們必須關(guān)注每個學(xué)生，不可放棄任何一個學(xué)生。“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……”是基礎(chǔ)教育階段英語課程其中一項任務(wù)。作為教師，我們要關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是后進生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語的動力，取得好成績。本人是一位農(nóng)村教師，深知農(nóng)村教師最直接的、最頭痛的問題就是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語的兩極分化，而能否減少甚至消滅這種令人頭疼的兩極分化，則是衡量一個英語教師教學(xué)質(zhì)量最重要的標志之一，同時有效轉(zhuǎn)化后進生是優(yōu)秀教師的自我實現(xiàn)和成功人生，他就進入了真正的神圣的教育殿堂。從事外語教學(xué)工作20年了，在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。

一、掌握差生心理，建立師生感情

近幾年來，大部分農(nóng)村小學(xué)三年級就開設(shè)有英語課，那么，部分后進生進入初中時，外語已學(xué)幾年，若在幾次考試中連遭失敗，他們就很容易對外語已失去了信心。作為教師我們便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，及時地對他們進行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，幫助其找出成績差的各種原因。據(jù)本人多年的英語教學(xué)經(jīng)驗來分析判斷，主要有以下原因：學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、習(xí)慣欠良好、方法欠科學(xué)，有的是有外部干擾，如家庭經(jīng)濟壓力大，家庭成員間的矛盾及生生、師生間人際關(guān)系不和諧等等。教師要針對困因，幫學(xué)生找到解困之策，掃除學(xué)障，使學(xué)生走出“困”境。

（一）對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，盡量爭取家長的主動配合。我還注意了解每位后進生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長，愛好。

（二）尋找他們身上的“閃光點”

作為老師，在教學(xué)過程中，要善于從學(xué)困生身上尋找和抓住每一個閃光點，并及時加以賞識和表揚，喚起他們?yōu)槌晒ΧΦ淖孕藕陀職猓顾麄兿雽W(xué)、會學(xué)和樂學(xué)。例如幾年前我教過的有位后進生韋×，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓他一遍遍先跟著我學(xué)會，早讀讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)外語的信心和興趣，學(xué)習(xí)成績逐步提高，在中考中取得良好的成績。

二、理解、尊重、寬容，善待后進生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。后進生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”，在家也受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強。我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。有一次，我聽寫英語單詞、句子時，發(fā)現(xiàn)有個后進生偷偷翻書看，我不但不責(zé)備，還主動輕聲地對他說：抄吧，能按老師聽寫的順序正確地抄寫，那就比原來不聽又不抄寫進步了，今天比昨天進步了就是成功。并叮囑他“一抄、二讀、三背?！钡诙焐险n，我走到這個學(xué)生的桌旁叫他讀昨天他抄寫的單詞，結(jié)果他真能讀出了大部分，我馬上表揚了他，并告訴他其實他是有學(xué)英語的天賦和能力的，以前學(xué)不好，那是低估自己，也不認真對待，我問他是不是這樣，他點了點頭，于是我趁熱打鐵，把昨天聽寫的單詞全部教會他讀。第二天英語課，我第一個叫他站起來讀那些單詞，結(jié)果他一口氣就讀完了，我在全班同學(xué)面前表揚了他，并對班里的同學(xué)講他近段來的轉(zhuǎn)變和努力，說工夫不負有心人，有付出總有回報。班上的同學(xué)都以羨慕的眼光看著他，這個同學(xué)有點不好意思低下了頭，可他會心的笑了。我還借此機會給班里其他的英語學(xué)困生打打氣，要他們也要向他學(xué)習(xí)，不要氣餒，要堅持不懈地努力。打那以后，班里更多的后進生也向他學(xué)習(xí)，都有不同程度的努力和進步，誰一有進步，我都在班上表揚了誰。

三、讓“愛心”喚醒后進生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)對學(xué)生充滿關(guān)愛與真情。我們要學(xué)會利用情感和關(guān)愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)造用簡單的英語回答問題和英語對話的機會，表揚他們的點滴進步，這種重表揚、慎批評的方法可提高學(xué)困生的信心，使他產(chǎn)生一種“我也能學(xué)好英語”的意識。對那些成績差、品質(zhì)差的雙差生，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上都要多加關(guān)心、照顧。課余時多接觸他們，與他們多聊聊天，了解他們學(xué)習(xí)上、生活上的困難，用愛心去撫慰他們并提供幫助。實際上，“差生”的心靈是很脆弱的，很容易受到傷害。平常他們聽到的表揚少，而斥責(zé)多，更渴望能得到教師和同學(xué)的理解和幫助。我們可捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使差生找到自我，獲取克服困難的勇氣和信心，以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，成績就會逐漸提高。

四、注重情境教學(xué)，激發(fā)興趣和參與

古人曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，說的就是學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的推動作用，要想使學(xué)困生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。農(nóng)村多數(shù)學(xué)生對英語興趣不濃，在很大程度上是受“我又不出國，學(xué)它做什么”這種觀念的影響。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實踐中形成和發(fā)展起來的，因此，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進行，也只有通過實踐，讓學(xué)生體會語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們在教學(xué)中要盡力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽運用語言，改變“我又不出國，學(xué)它做什么”的觀念。

課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去模仿、去表演。例如在講到問路這一單元，我讓一位學(xué)生用東西蒙住眼睛，然后把一個蘋果藏在班級里座位靠后的一名學(xué)生的抽屜里，告訴他找到后就給他吃，接著給他一些英文提示如：Gostraight，turnleft，His seat is on your right.It is in his bag.那位學(xué)生經(jīng)過一番努力，終于找到了誘人的蘋果，開心極了，其他學(xué)生都嚷著要去做這個游戲，有些后進生也掙著要嘗試。學(xué)生既學(xué)會了一些問路的單詞和短語，也得到了蘋果，能不高興嗎？課堂氣氛很活躍，效果尤佳。由此可見，教師在平時的教學(xué)當(dāng)中盡力創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生通過在各種場合中運用英語，不斷積累運用英語的經(jīng)驗，掌握一些語言運用技巧，這樣，越會運用就越有興趣。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)后進生掌握基本學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的前提，這些習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、制定計劃、上課專心聽講、課外及時復(fù)習(xí)、作業(yè)獨立完成、對知識點進行系統(tǒng)小結(jié)等。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而差生能力差，不知怎樣預(yù)習(xí)，無從下手。制定計劃使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排學(xué)習(xí)時間，但“差生”往往無計劃意識，學(xué)習(xí)更是沒有章法可言。即使有也不能認真地執(zhí)行，往往缺乏意志。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的難易度、不同教學(xué)目的和學(xué)生不同的基礎(chǔ)，接受能力等具體情況提出不同的預(yù)習(xí)要求。如：先要求預(yù)習(xí)課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以在生詞下面寫文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點、不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時重點去聽；此外布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試答。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可以讓他們有目的地專心聽課，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。課外復(fù)習(xí)是提高有效性學(xué)習(xí)的必要步驟，尤其是像我校一樣沒有晚自習(xí)的學(xué)校，這就要求學(xué)生回家要自覺地按老師的要求復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，第二天早上的早讀課又反復(fù)閱讀，背誦對話和課文，強化基礎(chǔ)知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來分析對比，直到對所學(xué)的知識由“不懂”到“懂”，再到“會”。從而最大限度減少后進生。

六、因材施教，為每位學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)目標，一步步提高英語成績

一定的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進生之所以成績差，沒有奮斗目標是一個重要的原因，教師在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標、長期學(xué)習(xí)目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

教師在課堂上傳授知識時切不可“滿堂灌”，要采取針對性和層次教學(xué)，這點對后進生來說是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學(xué)。我激勵后進生確立在未來的期中、期末考試中制定50～70分的不同目標；在背課文時如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背?？傊?，就是要通過各種有效精細的方式，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。

此外在閱讀課時，我把課文知識點、生詞等講解后，學(xué)生基本理解課文意思，進而提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答，待后進生回答正確后，應(yīng)表揚和鼓勵他們，盡量多用激勵性評語。例如：Quite right；Clever enough；Well done；Try again；Thank you和 Your answer ismuch better thanbefore……多表揚，慎批評，教師適時的肯定和表揚能使學(xué)生信心百倍，精神振奮。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，不要說No，you are wrong.而要委婉地說Good,but listen to me.教師可以熱情地幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立心理優(yōu)勢，并在原有基礎(chǔ)上逐步提高，最終達到有效教學(xué)要求。

總之，在教學(xué)中，我們每位老師都或多或少的碰到過一些英語學(xué)困生，他們也許總會讓你失望，可是我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是“潛力馬”，蘊藏著無限潛能，需要我們以伯樂般的信心、愛心、關(guān)心和耐心，給他們以更多的賞識，更多的關(guān)愛，用順乎其發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，點燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，獲得成功的喜悅，為他們撐起一片學(xué)習(xí)的藍天。