江雪忠

邵武市水北幼兒園 福建南平 354000

戶外混齡游戲是我們幼兒園近年新開展的一項戶外游戲活動。不同年齡班、分層次、分目標、分難度的一項戶外游戲項目。幼兒園開展實施混齡游戲的思考：

一、課題開展情況分析

（一）幼兒發(fā)展情況

孩子們在進入大班后很有自己的想法和需求，對游戲也不是像中班時候的聽從老師的分配，他們常常有新的想法和新的游戲生成，我們通過戶外自主游戲區(qū)、五大領(lǐng)域課程、一日生活環(huán)節(jié)、三大游戲等各領(lǐng)域有機融合開展“大帶小”混齡游戲，我們教師依照兩個班的年齡特點組織開展豐富有趣的游戲。對每一位幼兒有了更入微更細致的觀察與指導，與孩子們的關(guān)系就像朋友一樣。讓每一個孩子在游戲中能感覺自己的成就體驗快樂。

二、構(gòu)建有效的戶外混齡活動課程

（一）探索適合幼兒年齡特點“好玩、有挑戰(zhàn)”的戶外運動特色課程

我們將“游戲精神”滲透戶外混齡活動之中，堅持以幼兒為中心，創(chuàng)新活動環(huán)境，創(chuàng)新組織方式，釋放幼兒游戲天性。從創(chuàng)設原生態(tài)自然環(huán)境，從根本上轉(zhuǎn)化幼兒傳統(tǒng)運動方式，提供具有讓幼兒一物多玩、激發(fā)幼兒創(chuàng)造性能力提升的活動材料，以“崇尚自然、崇尚天性”為核心理念。

1.集體教學活動。集體教學活動我們兩個班教師會事先預設好該活動大齡幼兒與小齡幼兒分別應達到什么目標并備好課，準備好上課用的材料，我們兩個班有開展以下集中活動課例如：音樂混齡活動《快樂音樂會》、鼓勵大班幼兒主動帶領(lǐng)中班學習蠟燭搖擺的感覺。幼兒美術(shù)混齡活動《彩條紋》通過幼兒感知橫條紋、豎條紋、波浪線等線條的粗細不同組合變成各種各樣的裝飾來進行創(chuàng)作。在操作的過程中，孩子們自由組合兩個不同年齡的組合。

2.戶外自主游戲活動。戶外自主游戲我們兩個班開展了幼兒感興趣的《水娃嬉水》《叮咚小院》引導幼兒在玩水區(qū)游戲鼓勵大班幼兒帶中班幼兒一起搭建玩水的器械一起探索從高到底建水渠在游戲中學會相互合作、互相商量。《叮咚小院》引導大班幼兒牽著中班弟弟妹妹的手去買東西、釣魚等鼓勵他們主動自主的參與到游戲中。讓孩子們在游戲中真正體驗到快樂與開心。戶外自主游戲是幼兒自主選擇的游戲內(nèi)容，孩子們在本次活動中已經(jīng)能夠商量，也會說出自己的想法。在混齡游戲開展中又進了一步。

3.三大游戲活動。在戶外建構(gòu)活動中：我們與中班幼兒進行《我的幼兒園》孩子們到建構(gòu)室里都表現(xiàn)的非常興奮，每個人在活動中表現(xiàn)的非常積極，我們大班的孩子們主動找自己喜歡的弟弟妹妹進行搭建，為了能弟弟妹妹更好的配合，我們大班的孩子會主動與中班弟弟妹妹一起配合不一會兒“幼兒園”里出現(xiàn)了滑滑梯、野戰(zhàn)區(qū)、叮咚小院等。

4.一日生活活動。幼兒一日生活的各個生活小環(huán)節(jié)我們攝入了混齡活動。如：洗手環(huán)節(jié)教會中班幼兒正確的洗手方式。又如：午睡起床后，大班孩子幼兒手把手教會穿鞋子，認識鞋子的正反、疊被子……

5.節(jié)日活動。秋游活動孩子們大手牽小手一起去公園里走做游戲等，心情是異常的興奮，并且在活動中大年齡段的孩子們會學會照顧小年齡段的孩子。在活動中有的家長說：平時，在家里都是家里的寶貝什么是都不用做，都是我們幫孩子做好?，F(xiàn)在還會幫弟弟妹妹做事真是沒想到。在每一個活動開展前我們都有給活動研討和預教，在預教中將能到的困難或者難題，爭取在正式上課前就解決，大大程度上讓幼兒做游戲的主人，真正體驗游戲帶來的愉悅。

（二）促進學習方式轉(zhuǎn)變

優(yōu)化幼兒園戶外運動特色課程新形態(tài)。幼兒園戶外運動特色課程注重自主性、體驗性和互動性，增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自主選擇、合作能力和創(chuàng)新能力，達到有紀律的自由運動狀態(tài)。幼兒在游戲中學習、在游戲中創(chuàng)造、在游戲中動手動腦，不同品質(zhì)的提升都在游戲中進行，又互相補充，形成整體和合力。通過玩味體育特色活動的實施，支持并引導幼兒創(chuàng)新并分享、拓展經(jīng)驗，自由、自主、創(chuàng)造、愉悅游戲精神的體現(xiàn)，真正做到讓幼兒“釋放天性，回歸本真”。

三、認真做好每次游戲的觀察與指導

（一）改進戶外混齡活動材料的投放策略

在混齡游戲開展中教師需要有一雙“慧眼”對幼兒游戲行為進行觀察；觀察游戲投放的材料是否吸引幼兒，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，教師需怎樣引導、支持、幫助，并寫好觀察記錄，探討指導方法、指導原則和指導策略等。

（二）分析幼兒在戶外混齡游戲中社會性發(fā)展

創(chuàng)造想象能力的發(fā)展過程，根據(jù)幼兒的需要提供推進幼兒游戲過程的游戲材料?？傊诨忑g課程的開展過程中我們工作的中心轉(zhuǎn)向幼兒，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關(guān)注了每個孩子，關(guān)注了孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析了形成某些行為的內(nèi)在因素，孩子才能真正在各種活動中積極體驗活動的快樂、成就的快樂，也只有這樣，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正為幼兒園的各項活動增添生命活力。