陳英麗 任建寧 咸陽師范學(xué)院

教育部《關(guān)于加快建設(shè)很高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高[2018]2 號)中，明確指出要完善高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人機制，創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)。教師教育創(chuàng)新試驗區(qū)作為“大學(xué)-政府-中 小 學(xué)”(university-government-school，UGS)三位一體協(xié)同育人模式的有效突破口和試驗田，對協(xié)同育人模式的探索、卓越教師的培養(yǎng)有著決定性的作用。作為地方師范類高校如何建設(shè)利用好教師教育創(chuàng)新試驗區(qū)，將協(xié)同育人落到實處，筆者有以下見解。

一、主動發(fā)起，建立共生關(guān)系

名師出高徒，優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的老師。高等師范院校作為教師教育的母機，他的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定著基礎(chǔ)教育的教師水平。大學(xué)要想培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實踐場所。[1]高等師范院校必須要主動發(fā)起，師范院校、政府、中小學(xué)合作共同建立教師教育創(chuàng)新試驗區(qū)，建立起三者的共生關(guān)系。這種共生關(guān)系的建立是三方對教師教育事業(yè)的重視，是對協(xié)同育人達成的共識，是建設(shè)好教師教育創(chuàng)新試驗區(qū)的前提。

二、政府主導(dǎo)，聯(lián)系組建

建設(shè)教師教育創(chuàng)新試驗區(qū)，師范院校有較強的意愿，也是促進教師教育改革，培養(yǎng)優(yōu)秀師范生的有效策略，但現(xiàn)實中師范院校的意愿總是有一些一廂情愿，與中小學(xué)的深度合作總是不夠系統(tǒng)，單個點的對接合作總是難成規(guī)模，需要地方政府(教育行政部門)利用行政的力量，充分調(diào)動中小學(xué)參與度，拓展高校與中小學(xué)合作的渠道，聯(lián)合組建[2]。試驗區(qū)可設(shè)立創(chuàng)新實驗區(qū)管理中心，由政府參與管理，統(tǒng)籌中小學(xué)、師范院校有利教育資源，通過政府出臺文件，制定規(guī)章制度，用行政的力量明確、規(guī)范三位一體合作方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，切實做到教師教育協(xié)同創(chuàng)新，提高區(qū)域內(nèi)教師教育質(zhì)量和教育水平。在管理中心的管理、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌下，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師教育職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化、教育科學(xué)研究與基礎(chǔ)教育研究的一體化，優(yōu)化配置和合理利用區(qū)域內(nèi)教師教育資源。師范院校在校內(nèi)也應(yīng)該設(shè)立的相應(yīng)機構(gòu)，做好地方政府和當(dāng)?shù)刂行W(xué)對接工作，協(xié)調(diào)各種合作關(guān)系，具體負責(zé)校內(nèi)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、資源整合配置、教學(xué)整體規(guī)劃的統(tǒng)籌工作。

三、明確合作領(lǐng)域，理順合作思路

試驗區(qū)的建立，要探索多方位合作，注重實效，多措并舉，多方受益。合作領(lǐng)域主要分為教師職前培養(yǎng)合作、在職教師培訓(xùn)合作、教育教學(xué)研究合作。

(一)教師職前培養(yǎng)合作，提升師范生就業(yè)能力

1.師資互聘，師范院校可有計劃地選派一定學(xué)科的課程教學(xué)論教師深入中小學(xué)從事教學(xué)工作，也可聘請有豐富經(jīng)驗的中小學(xué)教師到師范院校擔(dān)任相關(guān)課程教學(xué)工作，開展講座，也可聘請中小學(xué)教師為師范生充當(dāng)校外導(dǎo)師制，指引學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，扎實師范技能訓(xùn)練，練就強硬教師職前本領(lǐng)。

2.依據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案。師范院校在修訂人才培養(yǎng)方案時，一定要從實際出發(fā)，遵循中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與試驗區(qū)基礎(chǔ)教育名師、名校共同制定師范生培養(yǎng)目標(biāo)和方案，甚至可以針對性的試點訂單式的培養(yǎng)。

3.注重實踐，雙向管理落實師范生實踐任務(wù)。政府要結(jié)合整個片區(qū)師資情況，提供師范生實習(xí)崗位，師范生可通過教育見習(xí)、教育實習(xí)、實習(xí)支教、頂崗實習(xí)多種形式鍛煉提升自身教學(xué)實踐能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思教學(xué)，同時中小學(xué)要積極配合，為師范生提供崗位和實習(xí)機會的同時配備優(yōu)秀教師進行實習(xí)指導(dǎo)。

(二)在職教師培訓(xùn)合作，教師職業(yè)發(fā)展不斷線

師范院?？筛鶕?jù)情況對試驗區(qū)內(nèi)的在職教師提供免費培訓(xùn)、開展進講座等活動，或者參加師范院校承擔(dān)的國培、省培項目。在職教師培訓(xùn)可結(jié)合師范生頂崗實習(xí)進行，師范生進校頂崗實習(xí)，在職教師到師范院校進修。

(三)教育教學(xué)研究合作，助推基礎(chǔ)教育服務(wù)能力

師范院校和中小學(xué)可在高等教育和基礎(chǔ)教育的對接研究中大展作為，聯(lián)合申報各級教研教改項目、科研項目。師范院校利用自身便利的實驗資源、圖書資源、研究資源引導(dǎo)中小學(xué)教師參與教學(xué)研究，提升中小教師的教學(xué)研究水平；中小學(xué)教師利用豐富的教育一線資源，為師范院校教師教學(xué)研究提供基礎(chǔ)支撐和驗證。

(四)校本教材共開發(fā)，凝練合作成果

師范院校和中小學(xué)在相互合作的基礎(chǔ)上，總結(jié)成果，發(fā)揮各自的優(yōu)秀，合作開發(fā)符合現(xiàn)代基礎(chǔ)教育和教師教育的校本課程，編寫教材，凝練合作成果，同時促進教師教育的再發(fā)展。

探索教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，提高教師教育培養(yǎng)質(zhì)量，是社會發(fā)展的需要，也是師范院校的永恒課題，是GUS 育人模式的探索和嘗試多，我們必須在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，達成共識，師范院校要在探索中不斷完善人才培養(yǎng)模式。