□趙鎧楠

一、提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究的目的及意義

筆者通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有關(guān)的參考文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析對(duì)比，看出我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)目前主要是針對(duì)課程的建設(shè)與開發(fā)，對(duì)于的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果則關(guān)注較少，對(duì)于這些新開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程所作的分析和評(píng)價(jià)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，網(wǎng)絡(luò)課程的使用有沒(méi)有從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效果，卻始終沒(méi)有得到正面的回應(yīng)，所以本文旨在進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并針對(duì)具體存在問(wèn)題提出淺薄意見，以期授課教師和學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲取最佳的學(xué)習(xí)資源。

為了讓網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，許許多多的學(xué)者都曾在多個(gè)角度進(jìn)行過(guò)深入研究，最終的目的都是提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)于高校課程教學(xué)改革更是效果明顯，所以在當(dāng)今形勢(shì)下，各高校如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)上的資源太多，良莠不齊，如何區(qū)分有效資源也是對(duì)使用者本身的一個(gè)考驗(yàn)，只有授課教師在網(wǎng)絡(luò)空間中選取有效教學(xué)資源，學(xué)生才能真正受益，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用效果，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和不斷研究，提高授課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思維，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，本文將通過(guò)對(duì)H校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)分析為案例，為其它高校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)使用者提高教學(xué)質(zhì)量和效果提供啟發(fā)與警示作用。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在我國(guó)高校的研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在國(guó)外研究起步較早，早有許多美國(guó)高校的一些學(xué)者針對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行了不斷研究，在20世紀(jì)初期，有關(guān)知名學(xué)者就深入總結(jié)了有效教學(xué)行為含有的一些特點(diǎn)，這對(duì)當(dāng)下研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有很大的啟發(fā)作用，我國(guó)高校也在進(jìn)行積極研究，大約在1990年迄今為止，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的更新，尤其在一些網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方面，所謂變化顯著。20世紀(jì)90年代末，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)等4所知名學(xué)府，成為了第一批試點(diǎn)院校，開始涉足網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，從那以后，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的研究如雨后春筍般涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的說(shuō)法也產(chǎn)生了。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下我國(guó)高校的研究還多數(shù)基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果角度的研究，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的研究還不是非常全面，關(guān)注的角度還是相對(duì)單一的，沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究。

目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；授課教師和學(xué)生直接的溝通不夠；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制還不健全；授課教師的教學(xué)開發(fā)和組織水平有待提高；有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的重視程度亟需加強(qiáng)，配套的支持相應(yīng)政策不夠。

三、如何提升網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

(一)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的規(guī)模，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)課程的資源更充足。21世紀(jì)之初，國(guó)家教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工作的通知》文件的發(fā)布，助推了國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，改變了原來(lái)只有部分院校擁有網(wǎng)絡(luò)教育的格局。中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)了新的發(fā)展局面，使得更多院校可以擁有網(wǎng)絡(luò)線上教育資源，這就使得我國(guó)擁有了較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程資源較為豐富充足，以后的不斷發(fā)展過(guò)程中，如何提升網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量和規(guī)模的同時(shí)，可以提升網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量是首要任務(wù)。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要擁有較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量不斷提升。要想擁有高質(zhì)量的的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，先要保證網(wǎng)絡(luò)課程擁有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以H校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)建設(shè)為例，他們?cè)诮ㄔO(shè)本校網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，制定了相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這就使得建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程得到了高效應(yīng)用，H校建設(shè)某一門網(wǎng)絡(luò)課程的教師可以是一位授課教師獨(dú)立完成也可以是上該門課程的多位授課教師協(xié)作完成甚至也可以邀請(qǐng)其他兄弟院校講授該門課程的教師一起完成。每一門網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成都要要求同行業(yè)的有關(guān)專家試聽試評(píng)，同時(shí)選擇該門課程的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后也要上交評(píng)價(jià)，這些都為網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的提升提供了有力保障。

(三)建成的網(wǎng)絡(luò)課程一般師生交流互動(dòng)不足，要加強(qiáng)教與學(xué)之間的互相滲透。在某一門網(wǎng)絡(luò)課程被設(shè)計(jì)和開發(fā)出來(lái)后，根據(jù)H校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例，其中有一些同學(xué)，甚至這些同學(xué)都不在少數(shù)，他們覺(jué)得有了網(wǎng)絡(luò)課程，他們不需要集體來(lái)上課，沒(méi)必要和授課教師面對(duì)面交流了，認(rèn)為這樣可以節(jié)約時(shí)間，避免了時(shí)間和空間上造成的浪費(fèi)，但是事實(shí)卻和這些同學(xué)的想法不是吻合的，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力達(dá)不到完全自學(xué)的地步，如果網(wǎng)絡(luò)上授課教師對(duì)于他們的提問(wèn)不能及時(shí)處理，學(xué)生自己也忘了跟進(jìn)，很大程度上不懂的問(wèn)題會(huì)不了了之，并沒(méi)能得到很好的解決，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，他們的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到提升，所以建成網(wǎng)絡(luò)課程后，必要的師生交流互動(dòng)還是要有的，這樣才能更好地讓授課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間得到互相滲透，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不應(yīng)該是獨(dú)立存在的，應(yīng)該和教師同學(xué)們一起，多溝通多交流，這樣也能增加彼此之間的情感。在利用網(wǎng)絡(luò)課程的便利之余，得到了充足的學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生也切實(shí)做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

(四)尊重課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者較多的網(wǎng)站都在不斷地涌現(xiàn)，學(xué)生們能夠汲取信息的方式有很多，但是質(zhì)量良莠不齊，這就需要學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的時(shí)候，一定要辯證地去篩選，而不一定不要搜到就認(rèn)為是正確的信息，不加思考就去使用。如果在使用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，不去關(guān)注質(zhì)量，只是簡(jiǎn)單地對(duì)信息進(jìn)行收集，可謂意義不大，說(shuō)嚴(yán)重些，也可能對(duì)使用者造成誤解，所以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，開發(fā)者一定要保證上傳的資源有效準(zhǔn)確，不然不會(huì)為使用者導(dǎo)航，反而是誤導(dǎo)，得不到提升，不能切實(shí)展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助與提高，所以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的時(shí)候，請(qǐng)高校開發(fā)者一定要尊重課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的質(zhì)量才是首要任務(wù)。

(五)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的建設(shè)者的開發(fā)能力以及思維方式可進(jìn)一步提高。以H校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)為例，在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可謂飛速發(fā)展，一部分老學(xué)者還有著較深的傳統(tǒng)思維教學(xué)模式，一部分青年教師也正在轉(zhuǎn)變思維方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，但是一定程度上也是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移，并沒(méi)有使教學(xué)模式得到真正的改革，初期的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者只是簡(jiǎn)單地將原來(lái)的文字材料變成電子版的材料上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，沒(méi)有真正地分析研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)自身的特點(diǎn)去研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，這就會(huì)在一定程度上造成滯后，沒(méi)有理解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)建設(shè)的真正意義，只是簡(jiǎn)單改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式以及存儲(chǔ)方式，沒(méi)有使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的建設(shè)者的開發(fā)能力以及思維方式得到真正的提高，這樣建設(shè)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程也不可能是高水平的網(wǎng)絡(luò)課程。

(六)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的重視程度亟需加強(qiáng)，配套的支持相應(yīng)政策不夠。根據(jù)一些調(diào)查表明，一些高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)配套的政策支持，那么在一定程度上使得網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者在開發(fā)時(shí)遇到了一定的難度，因?yàn)榻ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，需要耗費(fèi)較大的人力物力，若是院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致開發(fā)者信心不足，以H校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)為例，他們沒(méi)有專門的部門和專職的人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行管理，很多管理的人員都是兼職在完成工作，他們?cè)诖朔矫娴墓ぷ饕矝](méi)有經(jīng)過(guò)單獨(dú)的培訓(xùn)，種種表明，學(xué)校的配套支持政策，相應(yīng)的人力物力財(cái)力得不到足夠的保障，很難建設(shè)成高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。質(zhì)量得不到保障，就會(huì)直接造成學(xué)生花費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間，但是無(wú)法獲得有價(jià)值有意義的資源和信息。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的出現(xiàn)帶給了現(xiàn)代高等學(xué)校教育一場(chǎng)空前的革命與創(chuàng)新，作為一名教學(xué)一線的高等學(xué)校授課教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，讓所教授的課程走到“線上”，也要讓授課教師本人從“線下”走到“線上”。讓學(xué)生成為教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，讓網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生汲取知識(shí)及與教師情感互動(dòng)的園地。