□王翠翠 侯立春

一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)項目教學(xué)發(fā)展背景

(一)大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)提出適應(yīng)性要求。黨的十九大報告中，習(xí)近平主席兩次提及“大數(shù)據(jù)”和“數(shù)字中國”，將大數(shù)據(jù)提升到國家戰(zhàn)略高度，致力于打造復(fù)合型數(shù)據(jù)人才。但大數(shù)據(jù)由于植根于網(wǎng)絡(luò)而具有數(shù)據(jù)量大、要求快速響應(yīng)、數(shù)據(jù)多樣且非結(jié)構(gòu)化、價值密度低等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)創(chuàng)造了統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，拓展了統(tǒng)計調(diào)查工作的空間與范圍，促進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉與應(yīng)用，但同時也對傳統(tǒng)的以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主要研究對象的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科及統(tǒng)計工作人員素質(zhì)提出了適應(yīng)性的要求。也可以說互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和人們生活方式的變化導(dǎo)致了統(tǒng)計研究對象和統(tǒng)計分析工具的改變，致使傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理論體系、統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式及統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)方式方法等都亟待更新和改進(jìn)。

(二)當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題。統(tǒng)計學(xué)課程中概念抽象，任課教師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來有一定的障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中覺得知識枯燥，不知知識何用，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，缺乏積極性與探索性，不會把理論用于實(shí)踐，課堂教學(xué)效果差。羅玲玲[1](2018)認(rèn)為傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)中存在許多的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)沒有團(tuán)隊的協(xié)助意識，教師的教學(xué)方式陳舊，應(yīng)用案例教學(xué)較少，與學(xué)生的專業(yè)知識相背離。竇登全、張超群[2](2018)認(rèn)為當(dāng)下統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)時代要求，在教學(xué)模式上也存在問題，盡管課堂教學(xué)中也會講解一些應(yīng)用性案例，但由于教材的陳舊和校園象牙塔式的環(huán)境，引用的多數(shù)案例都比較陳舊，跟飛速變化的社會背景和生活經(jīng)濟(jì)主題相脫離，難以接觸到最新的實(shí)際問題相關(guān)原始數(shù)據(jù)。肖新[3](2014)認(rèn)為應(yīng)用型本科院校存在重視教學(xué)而忽視科研的現(xiàn)象，沒有形成教學(xué)、科研互動機(jī)制，培養(yǎng)出來的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比較差。

(三)應(yīng)用性成為統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的主要方向。

1.針對大數(shù)據(jù)帶來的影響，開創(chuàng)新的專業(yè)點(diǎn)。祝丹、陳立雙[4](2018)認(rèn)為為了培養(yǎng)能夠滿足社會需求的大數(shù)據(jù)相關(guān)人才，國內(nèi)各高校和科研院所紛紛推出不同的統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式，歸納起來主要具有以下幾個特點(diǎn)：一是實(shí)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；二是具有明顯的學(xué)科交叉特點(diǎn)；三是人才培養(yǎng)的課程設(shè)計呈現(xiàn)模塊化特征，凸顯了大數(shù)據(jù)較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價值，同時也體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)人才的綜合性技能。

2.針對既定的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革。中國科學(xué)院院士錢偉長曾提出:“你不教課,就不是教師；你不搞科研,就不是好教師?！币嘤袑＜抑赋觯骸白鳛橐痪€教師，當(dāng)科研停滯不前，教學(xué)就會出現(xiàn)瓶頸”?？蒲惺墙處熈私鈱W(xué)科發(fā)展動態(tài)和國內(nèi)外研究趨勢的最佳途徑。通過科研讓學(xué)科知識和研究方法及時更新，才能更好地向?qū)W生傳播知識。吳永清[5](2018)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為重，壓縮和刪除原有的教學(xué)內(nèi)容，增加體現(xiàn)專業(yè)和時代發(fā)展的新內(nèi)容。張興紅[6](2017)認(rèn)為科研有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)研究型人才。

二、項目教學(xué)提升統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)理

(一)項目教學(xué)對統(tǒng)計人才能力的培養(yǎng)與社會對統(tǒng)計人才能力的需求相匹配。

1.項目教學(xué)提升學(xué)生對社會問題的關(guān)注度。以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)為例，教材理論告訴人們產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會促進(jìn)城市建設(shè)。如果僅局限于教材中的理論來認(rèn)知經(jīng)濟(jì)問題，問題就會停留在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系問題上，而不會探索延伸到產(chǎn)城融合發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與城鎮(zhèn)化耦合性研究、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展這些概念。而若參加到當(dāng)下產(chǎn)城問題的課題研究中來，通過主動觀察社會現(xiàn)象以及大量的文獻(xiàn)資料閱讀，就會開啟現(xiàn)實(shí)問題研究的大門。教師項目的積累，亦會通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生對理論與實(shí)踐結(jié)合的認(rèn)知。

2.項目教學(xué)提高學(xué)生分析問題的專業(yè)化水平。學(xué)生通過書本理論知識學(xué)習(xí)，對社會問題產(chǎn)生的認(rèn)識和總結(jié)是比較初級的，傾向于主觀性的。比如對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與城市發(fā)展之間關(guān)系研究，主觀分析認(rèn)為好的產(chǎn)業(yè)會吸引更多的人到城市就業(yè)，從而促進(jìn)城市的繁榮發(fā)展，城市發(fā)展吸引更多的、好的產(chǎn)業(yè)進(jìn)來，吸引更多的人，然后城市變得太過擁擠，發(fā)展受到了限制。但在項目研究中，對于該問題的研究應(yīng)該是更科學(xué)化的，更專業(yè)化的。應(yīng)該表述為：優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)-人口集聚-城市規(guī)模發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，并且城市規(guī)模存在最佳點(diǎn)，從而需要探索以城市發(fā)展最佳點(diǎn)為約束的產(chǎn)城協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)城融合發(fā)展之路。通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生概括總結(jié)問題的能力，并進(jìn)一步深入理解教材中被抽象出來的理論概念，還可以提高學(xué)生科學(xué)化、專業(yè)化解決問題的能力，進(jìn)一步適應(yīng)社會工作的需求。

3.項目教學(xué)提高學(xué)生收集分析數(shù)據(jù)的能力。當(dāng)下統(tǒng)計學(xué)核心課程如時間序列、多元統(tǒng)計分析等都是經(jīng)典的統(tǒng)計方法，也是基礎(chǔ)的統(tǒng)計分析方法。比如分析金融業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用時，按照教材講解，考慮的可能會是相關(guān)分析、回歸分析、生產(chǎn)函數(shù)、灰色關(guān)聯(lián)和方差分析等；而真正做項目研究，去解決這個問題，參考大量最新文獻(xiàn)時會發(fā)現(xiàn)，更多的趨勢可能更偏向于使用空間計量動態(tài)面板數(shù)據(jù)分析。空間計量動態(tài)面板數(shù)據(jù)分析是以面板數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，比單純的時間序列或者是截面數(shù)據(jù)要復(fù)雜，在教學(xué)中進(jìn)行的講授相對來說是比較少的，但這種方法又是以時間序列、多元以及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的。這種教學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的脫節(jié)可以在課堂知識基礎(chǔ)上，通過科研項目的方式來彌補(bǔ)，使得收集分析數(shù)據(jù)的方法與時俱進(jìn)。

(二)項目是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程最好的教學(xué)手段。

1.項目教學(xué)體現(xiàn)的是應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式。統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì)是應(yīng)用，是收集處理信息的方法和工具，就好比一把刀，可以用來切菜，可以用來砍樹，不同的是所選擇的研究對象。項目是應(yīng)用性教學(xué)最好的載體，關(guān)注一個社會現(xiàn)象，提取出要解決的關(guān)鍵問題，采用統(tǒng)計方法進(jìn)行調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，并分析總結(jié)核心發(fā)現(xiàn)，這個過程是以項目的形式完成了一次統(tǒng)計知識的理論實(shí)踐。

2.項目教學(xué)完全符合統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和目的。項目的研究過程是確定選題，有計劃有針對性地收集信息、分析信息、解決問題。教師在教學(xué)過程中采取“學(xué)生團(tuán)隊+項目化”的教學(xué)方法，或者學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊，每組4～5人組成一個實(shí)踐學(xué)習(xí)小組，對當(dāng)前社會中熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，自行確定分析對象，團(tuán)隊小組設(shè)計研究方案，開展收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)、選擇統(tǒng)計處理方法、分析數(shù)據(jù)等工作，結(jié)合專業(yè)知識分析并獲得相應(yīng)的結(jié)論，這正是統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的。

三、項目教學(xué)實(shí)踐路徑設(shè)計

(一)完善校園項目建設(shè)與發(fā)展機(jī)制，形成規(guī)范的項目研究體系。實(shí)踐性使教學(xué)與項目研究相統(tǒng)一成為可能，完善項目建設(shè)與發(fā)展機(jī)制，處理好教學(xué)與項目研究的關(guān)系，是統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵所在。同時，國家也越來越重視以項目為驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式，鼓勵大學(xué)生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目的申報或者以科研項目形式參與學(xué)科競賽?？煽紤]從以下方面強(qiáng)化校園項目發(fā)展機(jī)制：一是把科研項目和項目實(shí)踐納入課程體系和學(xué)分管理，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)所在系部相應(yīng)形成一整套科學(xué)、規(guī)范和有效的科研管理制度和科研文件，同時形成完善的科研質(zhì)量監(jiān)控體系；二是梯隊化管理科研團(tuán)隊，學(xué)生成員通過科研培訓(xùn)、遴選、以老帶新等手段，形成年級結(jié)構(gòu)、進(jìn)入流出機(jī)制合理的科研團(tuán)隊；相對應(yīng)教師科研管理團(tuán)隊以優(yōu)勝劣汰為指導(dǎo)，以科研獎勵為手段，形成積極參加培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)等學(xué)習(xí)活動，不斷提高科研教學(xué)能力與自我競爭力。

(二)以互聯(lián)網(wǎng)為依托建立“學(xué)院派統(tǒng)計調(diào)查工作室”。信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會生活快節(jié)奏的發(fā)展，在快速發(fā)展的過程中所產(chǎn)生的各種問題，也通過互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播，衍生出眾多值得關(guān)注的項目并亟需統(tǒng)計手段來解決的課題。這就為科研對象的選擇提供了龐大的資源寶庫。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)民人數(shù)的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)問卷成為便捷高效的調(diào)研方式，這為從事科學(xué)研究收集信息提供了便捷的通道。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師生可以以互聯(lián)網(wǎng)為依托建立自己的“學(xué)院派統(tǒng)計調(diào)查工作室”。以校內(nèi)統(tǒng)計多維調(diào)查實(shí)驗室等統(tǒng)計調(diào)研實(shí)驗室為基礎(chǔ)，建立有行業(yè)分類的項目研究題庫和高效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集中心，形成自己的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷庫、數(shù)據(jù)庫及報告文庫等多方面的商業(yè)成果，為當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)提供商業(yè)資訊和行業(yè)報告，并承接大型市場調(diào)研公司的項目調(diào)研、數(shù)據(jù)錄入與處理等外包性業(yè)務(wù)。

(三)開拓校地、校企等聯(lián)合項目渠道，豐富項目資源。地方高校是地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的重要人才輸出地，同時也是地方政府和企業(yè)的智庫支持之一。加強(qiáng)學(xué)校與地方政府的合作，形成市領(lǐng)導(dǎo)圈閱課題、市軟課題等專項研究小組，提高政府招標(biāo)課題的申報率與中標(biāo)率；另外，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭取到項目研究基金，成立企業(yè)或者企業(yè)家項目研究基金會，并在基金會和項目研究的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入企業(yè)工作；同時，還應(yīng)加強(qiáng)各高校之間的聯(lián)合，彼此取長補(bǔ)短，聯(lián)合開發(fā)項目或完成政府和企業(yè)委托的大型項目。