孫柳亞

（鄭州商學(xué)院 河南鄭州 451200）

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略在我國(guó)的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)對(duì)高等教育的辦學(xué)形式越來越開放和包容。數(shù)據(jù)顯示，截止到2019年1月，我國(guó)大陸地區(qū)擁有民辦高校746所，占全國(guó)高?？倲?shù)比例為27.11 %。作為高等教育的重要一環(huán)，民辦高校的建設(shè)成果將會(huì)對(duì)我國(guó)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教學(xué)質(zhì)量是民辦高校的核心，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基層組織一般是教研室。教研室通常是指以課程教學(xué)為主要工作，為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的基層組織。高校教研室的主要職責(zé)有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。構(gòu)成教研室的成員教師并不需要全部完成上述職責(zé)，教研室要根據(jù)教師特長(zhǎng)和工作任務(wù)，合理分配，這是最理想的情況。

1 民辦高校教研室建設(shè)存在的問題

教研室的建設(shè)十分重要，在民辦高校中，教學(xué)組織也基本上以教研室的形式存在。但在對(duì)教研室的建設(shè)和發(fā)展過程中存在著很多問題。

1.1 教研室的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不太合理

一個(gè)健全穩(wěn)定的教研室強(qiáng)調(diào)其課程相關(guān)、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理。教研室原則上以5 ～ 15 名教師組成。每個(gè)教研室的支撐比例應(yīng)該合理，其中教授、副教授、講師、助教應(yīng)具有一定的比例。教研室所負(fù)責(zé)的課程應(yīng)該是按照邏輯相關(guān)或具有相同或相近學(xué)科基礎(chǔ)的系列課程。

但實(shí)際上，大多數(shù)民辦高校的教研室團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)極其不合理。教研室成員數(shù)量基本上可以達(dá)到5 ～ 15 人的基本要求，但由于民辦高校教師流動(dòng)性大的原因，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多民辦高校的教研室會(huì)長(zhǎng)期出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員只有2 ～ 3人全職教師的現(xiàn)象。盡管也會(huì)及時(shí)招聘教師補(bǔ)充到教研室團(tuán)隊(duì)中，但招聘的過程中會(huì)出現(xiàn)很長(zhǎng)時(shí)間的空斷期。同時(shí)，由于人員流動(dòng)，導(dǎo)致很多工作無法連續(xù)進(jìn)行。此外，民辦高校在職教師常見的現(xiàn)象是年齡兩極化，全職教師以退休返聘的老教授和剛研究生畢業(yè)的研究生助教為主。這直接導(dǎo)致大多數(shù)教研室成員職稱結(jié)構(gòu)只有教授和助教兩種，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。最后，大多數(shù)民辦高校創(chuàng)建教研室以專業(yè)名稱為劃分依據(jù)，如工商管理學(xué)院有財(cái)務(wù)管理教研室、工商管理教研室、旅游管理教研室、市場(chǎng)營(yíng)銷教研室等，按專業(yè)為單一教研室劃分的依據(jù)對(duì)教研室團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也有一定的局限性，不利于形成對(duì)跨學(xué)科、綜合性人才的培養(yǎng)。

1.2 教研室教學(xué)與科研的平衡問題

教學(xué)和科研是一名高校教師的最主要的工作之一。教研室的每一位老師都會(huì)面臨教學(xué)與科研的平衡問題。教研室里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的教師教課特別好，備課認(rèn)真、輔導(dǎo)答疑、學(xué)生認(rèn)可，制作微課慕課不成問題，但這類教師往往沒有太多的時(shí)間來做科研。有的教師喜歡科研，花了大把的時(shí)間來進(jìn)行科研項(xiàng)目，一學(xué)期下來項(xiàng)目很多，但上課明顯準(zhǔn)備不夠。理想的狀態(tài)肯定是老師既把課上好又做好科研。但結(jié)合民辦高校師資的成長(zhǎng)路徑，大多數(shù)的助教都是從研究生高校到就業(yè)高校，前幾年他們需要花費(fèi)一定的時(shí)間來積累自己的知識(shí)，站好講臺(tái)，也需要有人帶著做一些科研，所以，單純地用科研或上課來對(duì)教研室里的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核無疑是對(duì)教師不公平的。很多助教教師講課講的特別好，但是等到評(píng)職稱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)科研占很大的比重，導(dǎo)致很多助教教師不愿意好好打磨自己的課程，但是進(jìn)行高級(jí)別的科研又無從下手的現(xiàn)象。

1.3 教研室文化缺失

文化的力量是無比強(qiáng)大的。民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大跟教研室缺乏文化氛圍也是有一定關(guān)系的。民辦高校不像公辦高校有無形的文化力量束縛著教師，所以民辦高校教研室需要?jiǎng)?chuàng)建自己的文化氛圍。民辦高校有教師坐班和不坐班兩種形式。首先不坐班的民辦高校，教師不需要坐班，大家除了開會(huì)幾乎見不到面，有的教研室一個(gè)學(xué)期也組織不了幾次活動(dòng)，有的老教師甚至都不知道教研室新進(jìn)的教師是誰。教研室之間不交流，不組織活動(dòng)，怎么可能會(huì)讓教研室有更好的發(fā)展。坐班的教師即使天天在學(xué)校見面，也缺乏一種把大家團(tuán)結(jié)在一起的力量。很少有教師之間就某個(gè)學(xué)科、某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行集體討論。

2 民辦高校教研室建設(shè)發(fā)展對(duì)策

2.1 構(gòu)建完整的教研室組建方式，確保團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定

要想保證教研室團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)的合理化。首先應(yīng)該先招聘教研室主任。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程需要、領(lǐng)導(dǎo)能力，從外部直接招聘講師級(jí)以上的教研室主任或從內(nèi)部直接招聘。接下來由教研室主任負(fù)責(zé)招聘團(tuán)隊(duì)成員。教研室主任會(huì)根據(jù)自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求進(jìn)行招聘，這樣可以為后期團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。然后教研室要確定好本教研室的工作規(guī)章，這個(gè)規(guī)章代表的是團(tuán)隊(duì)集體的意志，是依據(jù)共同的遠(yuǎn)景建立的，最后進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展期。

2.2 創(chuàng)新考核方式，教學(xué)科研雙管齊下

民辦高校的教研室可以制定更加靈活的教師考核方式。幫助教師更好地平衡教學(xué)與科研的關(guān)系。

對(duì)于喜歡上課的授課型講師，每年的科研量可以拿超的課時(shí)進(jìn)行抵扣；對(duì)于喜歡科研的教師，可以一個(gè)學(xué)期少上課，其他課時(shí)拿科研抵扣。對(duì)于綜合性教師可以按正常的科研工作量和教學(xué)工作量進(jìn)行考核。采用這樣的方式可以讓喜歡鉆研上課的教師更好地上課，喜歡鉆研科研的教師有更多地時(shí)間進(jìn)行科研，徹底把教師的時(shí)間矛盾解放出來。在制定科研教學(xué)量轉(zhuǎn)化指標(biāo)時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行制定，力求客觀公平，切實(shí)可行。

2.3 培養(yǎng)教研室文化，成為命運(yùn)共同體

學(xué)院應(yīng)該建立考核評(píng)優(yōu)制度，以活動(dòng)形式帶動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，使得優(yōu)秀教研室得到鼓勵(lì)和光榮。建立考核到團(tuán)隊(duì)的相關(guān)機(jī)制和制度，打造命運(yùn)共同體。

（1）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)需要具體化。在學(xué)期初，給與每一個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)明確的具體目標(biāo)。需要承擔(dān)多少課程，需要申請(qǐng)多少項(xiàng)目，多少重點(diǎn)項(xiàng)目，需要培養(yǎng)幾名新教師，目標(biāo)需要?jiǎng)?wù)實(shí)可操作并且責(zé)任到人等。

（2）有協(xié)同的工作活動(dòng)。教研室定期舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)、項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)、組織競(jìng)賽活動(dòng)、校企合作活動(dòng)等。

（3）團(tuán)隊(duì)同事之間相互信任。教研室通過開展教研室各種活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的默契感和信任感。同事之間互相關(guān)心、互相幫助，老教師愿意帶新教師成長(zhǎng)，新教師愿幫老教師干活，讓大家充分感受到團(tuán)隊(duì)的力量和溫暖，以自己是團(tuán)隊(duì)成員為榮，形成自己教研室的團(tuán)隊(duì)文化。

（4）制定各種激勵(lì)制度。為充分調(diào)動(dòng)教研室成員的主觀能動(dòng)性。教研室可以制定各種激勵(lì)機(jī)制。包括明確的晉升激勵(lì)、成為教學(xué)第一或科研第一的目標(biāo)激勵(lì)、成為名師的榜樣激烈、為個(gè)人或集體而戰(zhàn)的榮譽(yù)激勵(lì)、讓教師有機(jī)會(huì)參與決策的參與激勵(lì)、安排團(tuán)建活動(dòng)的環(huán)境激烈、采用情感方法的感性激勵(lì)等。

3 小結(jié)

在國(guó)家教育政策的大背景下，教研室的建設(shè)和發(fā)展對(duì)民辦高校來說越來越重要，民辦高校如果要走可持續(xù)發(fā)展道路，就必須保證其教研室建設(shè)不斷正面向上發(fā)展，為學(xué)校獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展動(dòng)力，形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高校應(yīng)直面教研室建設(shè)中存在的問題，投入人力物力不斷深化加強(qiáng)教研室的建設(shè)工作。