□郭羽寧

從多元智能理論和建構(gòu)主義理論來(lái)看，現(xiàn)階段應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)考核缺乏系統(tǒng)性和連貫性，無(wú)法全面反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，考核中沒(méi)有考慮民辦本科院校學(xué)生的特殊性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系單一化明顯，難以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)水平和英語(yǔ)能力?？己嗽u(píng)價(jià)的最終目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系的建立，要將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)對(duì)接，將知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者融合為一體，采用多元主體評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方法相互糅合，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，建立起多元評(píng)價(jià)體系。

一、應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)方法實(shí)施的必要性

由于我國(guó)各地域文化、習(xí)俗等差異較大，各地區(qū)和各個(gè)高校之間的教學(xué)環(huán)境和生源也存在較大的區(qū)別，大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)也有多個(gè)層次，最基本的要求就是掌握英語(yǔ)單詞和相應(yīng)的大學(xué)閱讀技巧，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，較高要求和更高要求則與專業(yè)發(fā)展有關(guān)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也多是以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的要強(qiáng)求，達(dá)到分類指導(dǎo)和因材施教的目的，從而適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。應(yīng)用型民辦本科院校的生源差異較大，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等對(duì)比一般高校更加復(fù)雜，且教學(xué)目標(biāo)也有所不同，受限于資源和師資，民辦本科院校英語(yǔ)評(píng)價(jià)需要滿足的要求更多。課程教學(xué)要求指導(dǎo)下，應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教學(xué)都在實(shí)施分層次教學(xué)改革目標(biāo)，且教學(xué)已經(jīng)取得了優(yōu)質(zhì)的成效，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)英語(yǔ)教育的起始點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容正在逐步調(diào)整，英語(yǔ)考核與評(píng)價(jià)必須要采取新的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，才能有效適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。因此，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法是提高評(píng)價(jià)考核效果的必然要求，建立應(yīng)用民辦本科院校英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系，才能更加客觀和合理地評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升民辦本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將課程教學(xué)整體性和層次教學(xué)的特殊性結(jié)合，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果定向性改善英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，從多元化角度將評(píng)價(jià)方式和教學(xué)對(duì)象緊密結(jié)合尤為重要。應(yīng)用民辦本科院校英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)方法實(shí)施，旨在改善以往民辦本科院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑，建立多元評(píng)價(jià)體系，采用多元評(píng)價(jià)方法，要從多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定入手，以大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)改革體系中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，才能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系的建立目標(biāo)。

二、應(yīng)用民辦本科院校英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系建立的規(guī)劃

現(xiàn)如今英語(yǔ)人才培養(yǎng)要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展調(diào)整方向，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，基于市場(chǎng)需求的多樣化、系統(tǒng)化和層次性，從最基層的交流人才到最高層的國(guó)際化貿(mào)易人才，民辦應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求，基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)情，側(cè)重于從職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等展開(kāi)考核與評(píng)價(jià)，例如在口譯方面要從口語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)狀況和口譯現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中要按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，結(jié)合民辦本科院校學(xué)生的群體性特點(diǎn)，面向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素質(zhì)，建立多主體、多樣化的評(píng)價(jià)體系。保證英語(yǔ)評(píng)價(jià)與考核和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等一致，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和英語(yǔ)教學(xué)水平，因此應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)，要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，采用評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化等方式，建立起多元化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、教師英語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)互動(dòng)等展開(kāi)多層次的評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)結(jié)果和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷地為英語(yǔ)教學(xué)改革提供更加完整數(shù)據(jù)，診斷出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變化和英語(yǔ)水平提升等多個(gè)角度開(kāi)展多樣化的課程評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，并通過(guò)跟蹤英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)生最終學(xué)習(xí)情況，持續(xù)性、連貫性和持久性地為英語(yǔ)教學(xué)提供反饋信息。

三、應(yīng)用民辦本科院校英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

(一)建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與英語(yǔ)課程目標(biāo)和英語(yǔ)課程體系相關(guān)，大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)性英語(yǔ)課程應(yīng)該采用一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等各項(xiàng)技能和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，但專業(yè)性的英語(yǔ)課程體系，例如新能源專業(yè)的工程英語(yǔ)，則需要結(jié)合實(shí)際專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)化和職業(yè)發(fā)展角度評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，注重價(jià)值的多元性，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系，為評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化奠定基礎(chǔ)。多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，需要結(jié)合形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以形成性評(píng)價(jià)為主，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的相互協(xié)作，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力鍛煉，一個(gè)學(xué)期中教師要讓學(xué)生為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加全面地了解每一個(gè)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)接，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公正性和契合性。

(二)制定多元評(píng)價(jià)內(nèi)容。制定多元評(píng)價(jià)內(nèi)容意味著要明確評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)體系要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)構(gòu)建的自主性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系要激發(fā)教師自主探究教育改革道路，并提升教學(xué)質(zhì)量，最后教學(xué)評(píng)價(jià)系展現(xiàn)民辦院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，英語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的能動(dòng)性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將實(shí)踐、理論、過(guò)程和結(jié)果擺在同一高度，以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)要從人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力中與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容入手，圍繞教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如溝通能力評(píng)價(jià)(15%)、主題內(nèi)容和邏輯性評(píng)價(jià)(30%)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)(30%)、PPT技術(shù)(10%)、陳述評(píng)價(jià)(15%)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用民辦本科院校英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化以及評(píng)價(jià)方式多元化，用多元化的思想在注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，做好教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的考核，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以保證英語(yǔ)教學(xué)符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)。