□周 旺 胡小紅

一、撫州廣播電視大學教師隊伍建設存在的問題

撫州廣播電視大學經(jīng)過多年的發(fā)展，學校的生源規(guī)模得以擴大，遠程開放教育的理念逐步得到了廣大教職員工的認同，并在實踐中予以探索和創(chuàng)新，教師隊伍建設有所進步，取得了一些教學成果，但是也存在的一些問題。

(一)教師隊伍建設理念滯后。學校雖重視教師隊伍的建設，但建設理念并未跟上飛速發(fā)展的形勢。學校尊重教師，祟尚尊師重教。深知教師是傳道、授業(yè)、解惑的，教師的主要工作、崇高使命，就是備好課、講好課，講課生動形象，淺顯易懂，學生愛聽，樂聽，聽得懂，記得住，理解得了，將教學工作，教學效果作為衡量教師優(yōu)秀與否的唯一標準，這是有失偏頗的。

(二)教師隊伍結構不太合理。學校目前尚未組成一支老、中、青合理搭配的優(yōu)秀教師團隊。從年齡看，55歲以上的5人，45～54歲的9人，35歲至44歲的4人，35歲以下的沒有，有青黃不接的跡象。從學歷看，本科畢業(yè)的18人，研究生學歷和博士生學歷空缺。學校教師全部是普通高校畢業(yè)的，全都是專任教師，缺乏從生產(chǎn)第一線調入的“雙師型”教師，兼職教師聘請制度還不夠完善。

(三)教師隊伍的專業(yè)能力不足。電大教師從總體來說是不錯的，不乏精兵強將，而以高標準要求，在專業(yè)能力方面則并非游刃有余，具體表現(xiàn)在如下三個方面：一是電大教師大多是普通高校分配來的，由學校走上講臺，缺少實踐鍛煉，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，任教應用性實踐性較強的課程則明顯感到能力不足。二是電大開設的課程多，專業(yè)教師少，因此每個教師要同時擔任幾門輔導課，有的教師接任的課程，是跨幾個學科專業(yè)的，有的還是自己求學階段沒有學過的，從某一角度說這是“趕著鴨子上架”，教師必須“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，邊教邊學。

(四)教師隊伍管理和運行機制不夠健全。學校下設機構有辦公室、綜合處、教學教務處、培訓處、總務處、財務處、網(wǎng)絡處、招生處以及工會、團委等群眾組織。從總體來說，學校比較重視教師隊伍建設，將其視為學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高質量人才的根本，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。教師主要由教學教務處管理，其他如辦公室、綜合處、工會也都協(xié)助管理，這種管理機制及管理模式，有其利，也有其弊，其最大弊病是統(tǒng)一協(xié)調性差，如果部門之間沒有協(xié)調好，就有可能出現(xiàn)“踢皮球”的現(xiàn)象，應該解決的問題得不到妥善及時的解決，就會影響教師的情緒，從而影響學校的教育教學工作。

(五)兼職教師隊伍建設和管理困難重重。電大開放遠程教育，其突出的特點是招生的專業(yè)多，有人文，法學，金融等專業(yè)，而每種專業(yè)，又要開設公共基礎裸，專業(yè)基礎課及其獨具特色自成體系的專業(yè)課。因此需要有眾多學科的專業(yè)教師。雖然有些網(wǎng)絡課程的主講教師由一些資深專家、教授、知名學者擔任，但是面授輔導教師則要廣播電視大學配備，學校只有30多個在編專任教師，要一一配齊非常困難，學校必須聘用兼職教師。從目前情況看，學校雖已聘請了一些兼職教師，但從客觀實際看，遠遠不夠，這個瓶頸務必妥善解決。

二、進一步加強撫州廣播電視大學教師隊伍建設的建議

(一)建立適應新形勢發(fā)展的教師隊伍理念。隨著計算機的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)的建立覆蓋，廣播電視大學教學形式發(fā)生了天翻地覆的變化，開放性的教育教學方興未艾，充分顯示了其獨特的魅力和影響力。作為電大的教師應該與時俱進，確立適應新形勢的教育理念。教師要教書，要對學生進行倫理道德教育，向學生傳授科學文化知識，解答學生的疑難問題，教書僅僅是手段，其目的是育人，通過言傳身教，讓學生輕松愉快地學習知識，為國家為民族培養(yǎng)有獨立人格，正確價值觀、世界觀的社會主義建設事業(yè)的建設者和接班人。鑒于此，電大教師隊伍建設應確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，夯實專業(yè)基礎，練好專業(yè)技能，提升整體素質，努力使自己成為一專多能的“雙師型”教師。

(二)優(yōu)化教師隊伍結構。優(yōu)化教師隊伍結構，包括教師隊伍年齡、學歷、學科、知識結構等，可從如下三方面入手:一是根據(jù)學校的缺編情況，堅持德才兼?zhèn)?，按崗聘用，公開、公正，競爭，擇優(yōu)原則，選聘高校畢業(yè)生，補充新鮮血液，解決后續(xù)無人之憂。二是繼續(xù)精心組織以老帶新的傳幫帶活動，通過老教師跟年青教師結對子，一對一、手把手地言傳身教，促使靑平教師迅速成長。三是堅持內涵發(fā)展，鼓勵教師在職學習進修，攻讀碩士學位，提升自己學歷。督促教師有計劃有目的跟班聽課，系統(tǒng)學習相關專業(yè)課程的專業(yè)知識，拓寬自己的知識結構。

(三)不斷提高教師隊伍的專業(yè)能力。學高為師，德高為范，電大教師肩負著教育培養(yǎng)一代社會主義新人的重任。教師要圓滿完成任務，達到預期目的，必須不斷提升自己的整體素質，提高自己的專業(yè)能力。專業(yè)能力不是單一的，而是由多種能力組成的，其中最重要的是教學能力。教學能力也是一個系統(tǒng)工程，包括三個方面。

1.必須學習，研究教學大綱，了解大綱的教學目標。具體要求：深刻鉆研課程教材，弄清教材基本框架，重點、難點，全面了解任教專業(yè)、任教班級、任教學生的綜合素質，個性差異，在此基礎上，依綱扣本，結合學生實際情況，編寫教案講稿。

2.駕輕就熟，進行課堂教學。根據(jù)事實、原理、規(guī)律等不同的教學內容，任教專業(yè)、班級、學生的具體情況，選用淺顯易懂教學語言，輔以錄音、錄像多媒體現(xiàn)代技術手段，進行詮釋、說明，將教學計劃具體化、形象化，通過聲情并茂的課堂教學，啟發(fā)引導學生思考，理解教材內容，把握事物的內在聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，達到教是為了不教，學生心領神會的教學目的。

3.要多角度，多層面進行教學反思。教師授完課，應該通過學生作業(yè)、開座談會、問卷調查等多種形式，對自己的教學內容、教學手段、教學方法、教學效果進行認真的審視、客觀的分析，找到不足、查找原因、尋求解決辦法，將感性認識上升到理性的高度，在嚴格的自我剖析中敢于懷疑自己、敢于超越自我，不斷提升自己的素養(yǎng)，提高自己的教學能力。

(四)逐步完善教師隊伍建設的激勵機制和保障機制。學校要發(fā)展，要確保教育質量穩(wěn)步提升就必須重視教師隊伍建設。撫州電大在這一方面做了大量工作，建立了許多行之有效的規(guī)章制度，但是以高標準嚴格要求，必須進一步完善以下激勵機制。第一，貫徹落實中央黨管人才工作指示精神，成立電大教師隊伍建設管理小組，加強黨對教師隊伍建設的統(tǒng)一領導，確保教師隊伍建設，黨管人才工作各項政策落到實處。第二，根據(jù)學校編制缺編情況，有計劃地補充師資力量，堅持有進必考，公開招聘原則，選聘優(yōu)秀高校畢業(yè)生，擴大青年教師的比例。第三，一如既往，抓好教師培訓工作，選派青年教師，中年骨干參加省和中央舉辦的開放性教學培訓學習，提高教師的政治業(yè)務素質;繼續(xù)開展青年教師與資深老教師結對子，一幫一活動，以老帶新，以新促老，通過傳，幫，帶，加速中青年學科帶頭人的培養(yǎng)。第四，加強宣傳教育，加大宣傳力度，經(jīng)常宣傳校內外優(yōu)秀教師，先進工作者的先進事跡，師德楷模高尚的師德，崇高的師風，營造兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，團結奮進，開拓創(chuàng)新的良好氛圍，開創(chuàng)電大教師隊伍建設的新局面。第五，加強教師管理，嚴格績效考核。健全完善學校原來擬訂的教師年度考核標準及其實施細則，從德、能、勤、績四個方面進行綜合考察，給予客觀、公正、科學的評價，并將評價結果與評優(yōu)評先，表彰獎勵，評定職稱掛鉤，極大限度調動、激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(五)加強兼職教師隊伍的建設。電大辦的是開放教育，無疑應該開放辦學。因為開放教育，開設的學科專業(yè)眾多，課程五花八門，如果一個籮卜一個坑，每門課都配一個教師，則需要太多教師。地市級電大由于受編制、經(jīng)費的限制，是根本不可能做到的，是無論如何也無法配足配齊的。聘請兼職教師，這是唯一的解決之道，具體可以采取如下幾個方法措施。第一，地市級電大可以上聯(lián)下靠，通過網(wǎng)絡平臺，和省電視大學及自己管轄的縣級電大加強聯(lián)系，互通有無。具體了解他們學校有那些學科專業(yè)教師，缺少什么課程的教師，然后互相派遣，解決教育教學燃眉之急。同時還可以從自己學校的行政管理人員中選用，讓他們兼職，這可是“近水樓臺先得月”，非常方便快捷。第二，可以通過市政府跟市里的工礦企業(yè)、公司協(xié)會、行政事業(yè)單位加強橫向聯(lián)系，挑選精英骨干，專業(yè)技術人員作為學校的兼職老師，充分發(fā)揮他們來自科技線，生產(chǎn)第一線，管理現(xiàn)場，有科研、實踐、實訓經(jīng)驗的優(yōu)勢與特長，當然也要注意他們大都不是師范院校畢業(yè)，沒有教育教學經(jīng)驗，有時不按教學常規(guī)出牌的不足，學校管理部門要及時提醒，加以引導?？偠灾?，學校要采取積極有效的方法措施，加強兼職教師隊伍的建設，專業(yè)教師與兼職教師齊心協(xié)力，密切配合，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律、理論實踐緊密結合的復合型人才。