□吳 旭 李健鑫 嚴美姣

為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的計劃，學(xué)科競賽和大創(chuàng)項目在各大高校間迅速開展起來。福建農(nóng)林大學(xué)積極響應(yīng)，迅速加入到這個快速行駛的列車中。通過探索，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合，采取“大創(chuàng)項目+學(xué)科競賽”的模式，來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

一、“大創(chuàng)計劃+學(xué)科競賽”模式

“大創(chuàng)項目+學(xué)科競賽”模式是通過鼓勵帶動學(xué)生參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)科競賽講究的是“學(xué)以致用”，它是對學(xué)生超出課本范圍的一種特殊考試，既要求學(xué)生具有扎實的理論知識，又要能夠靈活熟練地運用所學(xué)知識，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力與靈活運用能力[1]。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目正好給在校的大學(xué)生們一個良好的途徑，彌補了大學(xué)生只待在學(xué)校的環(huán)境里，較少接觸社會生活的不足之處。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，能夠幫助在校大學(xué)生提前體驗社會生活的環(huán)境，提升他們實際的工作能力和素質(zhì)，對于自身綜合能力的培養(yǎng)是有很大幫助的。尤其是那些有獨特見解和創(chuàng)新性思維的學(xué)生，他們需要一個平臺去實現(xiàn)他們的想法和展現(xiàn)他們的才能[2]。因此，這種“大創(chuàng)項目+學(xué)科競賽”模式能夠很大程度地提升大學(xué)生的社會技能和質(zhì)量，是一種合理的、創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

二、“大創(chuàng)計劃+學(xué)科競賽”模式的實踐研究

(一)構(gòu)建“三位一體”的學(xué)科競賽模式。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，僅通過單一的模式是不夠的，因此基于學(xué)科競賽構(gòu)建的“三位一體”創(chuàng)新培養(yǎng)，即創(chuàng)建以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、競賽項目為載體、技術(shù)訓(xùn)練為手段的綜合培養(yǎng)。

1.以課程教學(xué)為基礎(chǔ)。學(xué)科競賽需要具備一定的基礎(chǔ)知識，通常對于高校本科生來說，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)都是通過課堂教學(xué)模式進行，通過課堂學(xué)習(xí)可以掌握相關(guān)的專業(yè)知識，因此抓住課堂教學(xué)這一重點，就能為學(xué)科競賽做好基礎(chǔ)的鋪墊作用。學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備通常設(shè)置于大一大二階段，任課教師在課堂學(xué)習(xí)過程中，逐步給學(xué)生灌輸競賽內(nèi)容，并對他們進行點撥，讓他們逐漸形成競賽意識，同時也激發(fā)他們的興趣愛好，也方便教師后期根據(jù)學(xué)生不同的愛好進行不同類別的競賽輔導(dǎo)。

2.以學(xué)科競賽為載體。學(xué)科競賽是對知識深入了解、系統(tǒng)整理并創(chuàng)造性發(fā)揮的實踐過程。舉行學(xué)科競賽，能讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行充分的運用，且具有很強的針對性，對于現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生來說，學(xué)過的知識沒有得到運用便會在很快時間內(nèi)忘記，因此，通過學(xué)科競賽的形式，一方面，激勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識進行強化；另一方面，又能讓他們在所學(xué)知識上進行立論推新，充分發(fā)揮其“創(chuàng)新精神”。以學(xué)科競賽為載體，既可以培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)出一批全方位、創(chuàng)新型的人才。例如，福建農(nóng)林大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)特色，組件水族協(xié)會，并以此為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，參加全國大學(xué)生水族箱造景大賽等。在這些實踐活動中培養(yǎng)和鍛煉了能力，加深了對專業(yè)的理解。

3.以技術(shù)訓(xùn)練為手段。創(chuàng)新性的提高是知識、技能和策略幾方面同時發(fā)展的結(jié)果。學(xué)校注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，通過專業(yè)實踐與畢業(yè)前實習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。動物科學(xué)學(xué)院本科生大三時，院領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)院與外部企業(yè)合作，將學(xué)生安排到各個實習(xí)單位進行實習(xí)，例如到水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、水產(chǎn)技術(shù)推廣站等。在這個過程中，學(xué)生不僅要能提出問題，運用知識想出解決方法，還要通過所學(xué)到的技術(shù)操作，制定合理的技術(shù)方案解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)科競賽中，加強技術(shù)的創(chuàng)新型培養(yǎng)，是解決問題最有效的途徑。

(二)“大創(chuàng)計劃”創(chuàng)新體系的構(gòu)建。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要是讓大學(xué)生在具體的實踐過程中，將自己所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的動手與操作能力。因此，為了開展創(chuàng)新實踐改革，更好地進行“大創(chuàng)項目”，學(xué)校近年來不斷深化教學(xué)改革，構(gòu)建了“校級——省級——國家級”的三層次“大創(chuàng)項目”項目體系，形成了逐漸遞升的創(chuàng)新實踐改革形式。2018年，福建農(nóng)林大學(xué)就有105個大創(chuàng)項目獲得省級和國家級的項目評選。學(xué)校秉承創(chuàng)新育人的培養(yǎng)模式，每年仍然對“大創(chuàng)項目”機制進行不斷完善，形成了具有特色的“大創(chuàng)項目”教學(xué)改革新模式。“大創(chuàng)項目”中不同的項目與學(xué)院所開設(shè)的各類實踐課程相結(jié)合。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)業(yè)機會，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)新思維的能力。

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師主要從更新創(chuàng)新型人才模式、理念與機制方面入手，進行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院負責(zé)項目管理上的政策通知和運行機制，即時通知更新各項目最新形勢。并且為項目進行建立良好的交流平臺。

2.項目導(dǎo)師通過引導(dǎo)學(xué)生來積極開展各項“大創(chuàng)項目”實踐。在學(xué)生進行選題或遇到難題時，指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過將創(chuàng)新項目與理論實踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生對項目更加了解。

3.學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，變被動為主動。在整個觀賞水族的計劃項目中，通過課程的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生將專業(yè)知識與項目實踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題與解決問題的能力。同時，學(xué)生可以向教師說出自己的想法，與指導(dǎo)教師溝通，在教師的幫助下，選擇適合自己的個性化培養(yǎng)方案。

三、結(jié)語

當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是連接用人單位和各高校之間的橋梁。創(chuàng)新型人才對于社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新具有積極的推動作用。構(gòu)建以“大創(chuàng)項目+學(xué)科競賽”模式有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)實踐能力，能讓他們更好地滿足當(dāng)前社會人才需求，同時也能提高學(xué)生們之間的團隊合作意識，激發(fā)團隊的創(chuàng)新思維?！按髣?chuàng)項目+學(xué)科競賽”在促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，對于教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)與建議，對于國家?guī)熧Y隊伍建設(shè)有著積極的促進作用。因此，這種模式為我國創(chuàng)新型人才培育找到一條重要的途徑。