□鄭偉紅

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，我國社會也在這種形勢下不斷發(fā)展，社會中對于人才的需要越來越激烈，所以不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才就是現(xiàn)階段最為重要的。因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和教學模式，同時還要針對學生的特點選擇適合學生的方式，讓學生可以逐漸感受到英語知識點的魅力。事實上，很多學生對于英語知識點都不感興趣，因為英語知識點比較復雜，里面不僅包含著語法還有很多的句型，所以提高學生的學習興趣就成為教師的教學重點。

一、傳統(tǒng)高校英語教學存在的主要問題

(一)以教師為中心的教學方式。目前，在我國高校英語課堂中，很多教師都采用比較傳統(tǒng)的方式來教育學生，導致很多學生對于英語課堂都不感興趣。而且很多英語課堂都是以教師為中心開展教學，并沒有注重學生的主體地位，這不僅是大學英語教學中存在的問題，其實在我國高校教育教學過程中普遍存在的現(xiàn)象。在這種情況下，學生不僅不能鍛煉自身的英語能力，還會降低學生的學習成績，從而很大程度上影響教學效果。

(二)很多教師還采用以應試為目標的教學方式。在我國的大學英語教學中，很多教師都受到應試教育的影響，教學方式比較固化，所以教師轉(zhuǎn)變不是很迅速，而且很多教師一味注重學生的英語成績，反而忽略了學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，導致大學英語教學中出現(xiàn)重書本輕應用的情況[1]。

二、多媒體項目教學法在大學英語教學中的應用

(一)應用多媒體項目教學法，構(gòu)建真實的專業(yè)情景。在我國的大學英語課堂中，很多教師為了讓學生可以學習到更為豐富的知識點，就開始不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將多媒體項目教學法逐漸引進到課堂中來。在大學的英語教學中，很多教師的培養(yǎng)目的就是提高學生對于英語知識點的認知度，并針對學生的特點不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的大學英語課堂中，大多采用的都是“灌輸式”教學法，教師針對知識點進行講解往往取決于課本需要，而學生機械性地聽課，難以對教師講述的重點和知識點進行深入的分析，在這種情況下很多學生都會感覺到大學英語課堂中的單調(diào)、無聊，所以教師需要善于思考和觀察，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過學生的學習和接受能力來開展新型的教學方式。教師在采用多媒體項目教學法的時候需要將項目的新形勢展現(xiàn)給學生看，并在此基礎(chǔ)上進行構(gòu)建真實的專業(yè)情境[2]。因為大學生主要面臨的就是畢業(yè)工作，而現(xiàn)在的社會中對于人才的質(zhì)量的要求越來越高，因此教師需要針對社會中的情況來教育學生，讓學生可以逐漸參與到教師在課堂中構(gòu)建的教學情境中來，進而讓學生可以在學習中對英語知識的使用進行更為真實的體驗，然后在體驗的過程中更好地理解和吸收英語知識點，將英語知識點學習得更加靈活，這樣的教學模式不僅可以更好地理解英語知識點，還可以不斷掌握好英語為專業(yè)服務(wù)的主要思想，真正意義上實現(xiàn)英語課堂中的教學目標，讓更多的學生都可以喜歡上英語課堂。

自從人們走進了信息時代，在這個時代中多媒體項目教學不是一種靜態(tài)的教學過程，而是一種相對動態(tài)的教學方式。因此在教學情境的構(gòu)建下，教師作為英語知識點的組織者以及指導者，主要的任務(wù)就是采用合理的方式來掌握全局，并針對學生的學習特點來落實響應的教學模式，從而為學生營造相應的學習氛圍。而大學生作為多媒體教學中的參觀者，需要針對教學計劃進行相應的規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上選擇相對正確的執(zhí)行方案，讓學生成為學習中的主動參與者?？偟膩碚f，教師就是將教學中的知識點融入到媒體之中，然后將其講給學生，讓學生可以自主地對英語知識點進行學習，選擇適合自己的計劃方案。如果學生在學習中遇到困難，就需要向教師進行請教，在教師的指導下來完成學習任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習還可以提高學生的學習興趣。例如：在進行學習《Love Without Limitations》這一課的時候，教師需要先讓學生將這篇文章閱讀一遍，找到自己不會的句型，向教師進行提問，教師可以通過媒體為學生展現(xiàn)文章中提及到的故事，讓學生對這個故事有相應的了解，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，還有利于促進學生英語知識的專業(yè)化，進而推動高校的英語教學工作。

(二)應用多媒體項目教學法，整合英語教學內(nèi)容。在大學英語課堂中，教師想要更好地應用多媒體項目教學法，就需要將項目教學法與學生在日后應聘的職業(yè)進行統(tǒng)一，根據(jù)學生的職業(yè)來進行選擇相應的教學模式，同時這種教學模式也是英語專業(yè)知識點學習以及知識點整合的過程。在高校實際操作過程中，通過多媒體項目教學法不僅可以確定好學生學習英語的目的，還可以從學生的實際學習情況中感受到英語知識點的重要意義，在教學中要以應用、實用、職業(yè)和專業(yè)化英語知識的目的，更好突出項目的專業(yè)性和真實性。教師也需要在課堂中與學生進行更好的溝通，拉近教師與學生之間的關(guān)系，大學生是一個比較特殊的群體，因為大學生已經(jīng)經(jīng)歷了很多年的學習，所以學生本身已經(jīng)有了學習的方式，而且大學生已經(jīng)屬于成年人了，所以很多學生都不會與教師進行溝通。在這種情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變學生的想法，在課上教師與學生是師生關(guān)系，在課下教師要與學生做朋友，積極融入學生群體之中，并對學生的實際情況有比較全面的了解。只有這樣教師才能更好地教育學生。在傳統(tǒng)的英語課堂中，很多教師忽略了學生在課堂中的主體地位，所以現(xiàn)階段教師需要意識到這種教學模式中的問題，需要讓學生了解到英語知識點的學習與學生的日常生活有比較密切的聯(lián)系，教師需要為學生提供合理的項目任務(wù)，使學生通過項目的完成過程學習相關(guān)的英語知識，從而提高自身的應用和實踐能力。

(三)應用多媒體項目教學法，拓展學習環(huán)境。構(gòu)建真實有效的情景環(huán)境和教學內(nèi)容，有利于大學生自主積極的學習。在大學英語教學過程中，教師要充分利用好多媒體項目教學法的優(yōu)勢，以此為契機不斷拓展學生的學習范圍，從而對通過學生的學習內(nèi)容、學習時間以及學習條件的了解來進行引導學生。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的英語課堂中，很多教師都意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生學習的需求，所以教師要不斷在教學中創(chuàng)新教學理念以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，不僅僅教授學生大量的知識點還需要提高學生學習英語的興趣。在英語課堂中，教師需要根據(jù)社會的發(fā)展模式來進行培養(yǎng)大量的英語人才，并不斷發(fā)揮英語課堂中的優(yōu)勢所在，將多媒體項目教學法引進到課堂中，從而讓更多的學生都可以喜歡上英語課堂，進而提高學生的英語成績。