韓巖松

伊春市中小學生綜合實踐學校 黑龍江伊春 153000

在高中語文教學過程中，要求教師應(yīng)該把閱讀教學放在語文教學的首位，充分鍛煉學生的閱讀能力，增強學生對于語文知識的感悟和理解。

一、加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是高中語文課最重要也是最基本的任務(wù)。教學中，要加強積累，對于閱讀鑒賞的方法，教師要細心引導，教會學生熟練掌握和運用語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學生較強的語文應(yīng)用能力和語感。在此基礎(chǔ)上，引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生一定的審美能力和探究能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

語文閱讀教學是一個由淺極深的過程，教師在教學過程中要不斷研究新的教學方法，有效地開展教學，才能夠保證語文閱讀教學的效率，使學生的綜合能力得到提升。

對于古代文學作品的教學，應(yīng)強調(diào)熟讀背誦，因為教材所選的內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，充溢于字里行間的思想感情是作者真情實感的自然流露。因此，教學重點應(yīng)是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內(nèi)容，熟讀或背誦一定數(shù)量的名篇，理解并積累文言實詞、虛詞和文言句式，這也有利于培養(yǎng)學生的語感。對課文涉及的重要作家作品知識和文學發(fā)展簡況等知識，也需要引導學生通過閱讀切實掌握。我在講授《滕王閣序》時，指導學生仔細閱讀課文注釋，疏通文意，對于一些較難理解的地方，作必要的補充，糾正學生理解上的偏差。同時充分利用文章句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點，加強理解和誦讀，注意句子節(jié)奏的劃分。另外，利用句式特點進行實詞的積累。文章多用典故，簡練含蓄，以古比今、借古抒懷，使文章內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言簡練。這都要求學生仔細分析，認真學習文章的寫法。

二、注重對于文體的學習，幫助學生形成完整知識體系

在高中語文教材中，文章的題材是多種多樣的，有詩歌、散文、小說以及新聞等。所以，教師應(yīng)該注重從不同的文章題材出發(fā)，幫助學生形成完整的知識體系。這樣能夠幫助學生從一些文體知識中去解讀文章，更好地把握文章的內(nèi)容。例如，在學習《邊城》的時候，教師應(yīng)該讓學生對于小說的相關(guān)知識有較好的了解。閱讀小說，可以開闊視野，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)及審美能力在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上，采用師生互動、自主探究等教學方法，充分尊重學生的需要，結(jié)合學生的思維發(fā)展水平和理解能力，通過學生的自主學習和探究來了解情節(jié)，領(lǐng)悟主題，幫助學生建構(gòu)完整的知識框架。

再如學習《咬文嚼字》這篇美學論著時，作為文藝評論，閱讀這類文章，等于是與這些文學大師對話，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懳乃囪b賞方面的一些問題，加深我們對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識。讓學生除了把握文章的基本觀點，最好能夠調(diào)動自己平時閱讀作品的藝術(shù)體驗，與文章中的相關(guān)評論作一番比較。平時學生閱讀的文藝評論并不多，加上文藝評論本身抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，這時教師要讓學生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習，課上老師對個別難點作適當點撥。文中所舉實例可以先讓學生嘗試品味，通過對文中有關(guān)幾個實例的嘗試揣摩，讓學生體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的謹嚴的語文學習習慣。對于作者的分析，允許學生有自己的不同見解。學生的觀點只要言之成理，都應(yīng)予以肯定。

三、激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀領(lǐng)域

教師在教學過程中要努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，這不僅能更好地提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，而且還能為學生學習其他學科打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。新課標對閱讀提出了明確的要求，總體來說就是要擴大閱讀面，增加閱讀量。為此，教師在教學中應(yīng)積極正確的引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生形成自覺閱讀的良好習慣，使學生在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

在高中語文閱讀教學過程中，除了閱讀教材中的內(nèi)容外，教師還可以組織學生閱讀一些課外的作品，如《古文觀止》《談美書簡》《人類的故事》《文化苦旅》《杰出青少年的七個習慣》等，內(nèi)容包括文學、藝術(shù)、歷史、哲學等不同領(lǐng)域的精華之作，體裁多樣，內(nèi)容全面。中學時期是積累知識和文化的重要時期，僅憑課本的知識遠遠不夠，必須多讀書，讀好書，好書可以增加學生知識的深度和廣度，幫助他們樹立正確的人生理念，通過這種拓展閱讀，有效拓展學生的知識面，從而使學生的閱讀能力得到迅速提升。學生在閱讀大量作品的同時，理解能力和思維能力也可以得到更好的鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應(yīng)該充分貫徹新課標的教學理念，注重對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在以閱讀能力為基礎(chǔ)的同時，應(yīng)該充分提升學生的語文綜合實踐能力，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。