黃積才

新高考實(shí)施3+3模式，毫無(wú)疑問(wèn)已成為當(dāng)前的熱議話題。語(yǔ)文從150提高到180分；英語(yǔ)分從150降到100分，可以多次參考，取最高分計(jì)入高考總分；數(shù)學(xué)不變。這一改革被稱為史無(wú)前例的顛覆性改革，更有人驚呼：得語(yǔ)文者得高考，得語(yǔ)文者得天下，語(yǔ)文為王的時(shí)代到了！

得語(yǔ)文者真的得高考得天下嗎？真的是本次高考改革的顛覆性所在嗎？這得好好回顧一下高考改革之前路。

我國(guó)自恢復(fù)高考以來(lái)，對(duì)考試組織和招生方式的改革探索始終沒(méi)有停止過(guò)。1977年高考設(shè)文理兩類，政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三科必考，文科加考史地，理科加考理化，俗稱大文大理模式。1984年英語(yǔ)正式被列入高考主考科目，開始保送生試點(diǎn)。1989年全國(guó)推行標(biāo)準(zhǔn)化考試，全國(guó)試行高中會(huì)考制度。1995年全國(guó)實(shí)行會(huì)考后的高考“3+2”科目組設(shè)置方案。1999年廣東省率先探索“3+X”高考科目改革方案，開啟了多樣化的高考模式。2000年上海、北京開始自主命題單獨(dú)組織高考工作，開啟分省命題模式。2003年開始高校擴(kuò)大自主選拔錄取改革試點(diǎn)。2006年形成“統(tǒng)一考試、分省命題，多元錄取”高考招生考試制度。

從1977年到2006年，30年高考為國(guó)家選拔培養(yǎng)了無(wú)數(shù)人才，為國(guó)家高速發(fā)展提供了人力資源保障，做出了重要貢獻(xiàn)。但一個(gè)制度實(shí)施30年，盡管不斷變化優(yōu)化中，但高厲害高風(fēng)險(xiǎn)的高考還是陷入了制度困境。

2005年，前教育部長(zhǎng)何東昌上書中央痛陳應(yīng)試教育之弊端，得到中央重視，從而開啟了本次新高考制度的研究。新一輪高考改革方案幾易其稿，幾度擱置，在不斷爭(zhēng)取政策支持，不斷優(yōu)化方案基礎(chǔ)上，經(jīng)中央政治局會(huì)議審議，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》于2014年得以通過(guò)，前后達(dá)10年之久。

根據(jù)文件精神，新的考試招生制度改革方案分三個(gè)階段，第一階段：2014 年國(guó)家發(fā)布總體方案及高考改革等各領(lǐng)域的改革實(shí)施意見(jiàn)，部分省份開始綜合改革試點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)改革試點(diǎn)；第二階段：2017 年總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)，推廣實(shí)施，即目前高考3+3模式。第三階段：2020 年基本形成新的考試招生制度，實(shí)現(xiàn)改革總體目標(biāo)。

值得思考的是，高考從大文大理模式、3+2模式、3+X模式，到現(xiàn)在3+3模式，高考科目加減法一通算來(lái)，結(jié)果似乎是正確的。從學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，到語(yǔ)文為王，得語(yǔ)文者得高考得天下，高考科目權(quán)重一通演化，邏輯似乎是正確的。

要問(wèn)的是，為什么一定要“3”，為什么這“3”一定是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)？英語(yǔ)為什么要放進(jìn)“3”？如果其它理科試卷閱讀量與語(yǔ)文試卷差不多，那到底要考查的是理科還是語(yǔ)文？高考要鑒別的到底是學(xué)生的語(yǔ)文能力？綜合能力？還是個(gè)體特長(zhǎng)能力？大學(xué)畢業(yè)后用非所學(xué)根源在哪？

其實(shí)，什么時(shí)候不是語(yǔ)文的天下？中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)數(shù)量一直為各科之最，語(yǔ)文一直在王位上，一直是語(yǔ)文的天下。每天我們的學(xué)習(xí)生活不是基于語(yǔ)文？數(shù)學(xué)是用語(yǔ)文表達(dá)的數(shù)學(xué)，科學(xué)是用語(yǔ)文表達(dá)的科學(xué)。我們每天都在用語(yǔ)文表達(dá)著我們的喜怒哀樂(lè)，生活的范圍有多寬厚，語(yǔ)文的范圍就有多寬厚。語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，是文學(xué)、是文化，更是文明，象形漢字是最具標(biāo)識(shí)的中國(guó)文明符號(hào)。中國(guó)歷史政權(quán)歷朝交替，可中國(guó)文明千古承襲，呈現(xiàn)出文明為本體，政治為功用的獨(dú)特社會(huì)發(fā)展模式，這里面基石是語(yǔ)文，這種意義上，天下本就是語(yǔ)文的。

語(yǔ)文真的很重要，但是如果真的讓所有的學(xué)生花最多的時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是花最多的精力去攻克數(shù)理科技難題，不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理科技素養(yǎng)，這樣的未來(lái)真的不敢想象?！?+3”新高考模式下出現(xiàn)的“棄物理現(xiàn)象”應(yīng)該深思，國(guó)之競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是以文明為基的科技實(shí)力之爭(zhēng)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”。分類考試，類在哪兒？綜合評(píng)價(jià)有沒(méi)有在原來(lái)會(huì)考加高考基礎(chǔ)上有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展？多元錄取是否更多“元”了？對(duì)于國(guó)家來(lái)講，哪一科都重要，哪一科都希望能出頂尖人才。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，很多科目都不是那么重要，因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)，或者不喜歡。好的高考制度設(shè)計(jì)要允許學(xué)生不考自己不擅長(zhǎng)不喜歡的科目，要建立因才施考理論。要相信大多數(shù)的人生都是職業(yè)人生。職業(yè)人生有職業(yè)專長(zhǎng)就可以了，輔之以個(gè)人興趣愛(ài)好，生活就會(huì)很美好。人生漫長(zhǎng)，我們要有理由相信，職務(wù)變遷多數(shù)是朝著自己的可能性方向。邊工作邊學(xué)習(xí)邊提升邊完善，干到老學(xué)到老，就是很好的工作方式，也是很好的生活方式。

高考制度是國(guó)之重器，深刻影響國(guó)家未來(lái)。高考改革要做好“分類”的文章，按“類”設(shè)置科目種類及權(quán)重，真正做到因類施考，讓立志語(yǔ)文者得語(yǔ)文能得天下，讓立志數(shù)學(xué)者得數(shù)學(xué)能得天下。人各有志，要轉(zhuǎn)知者天下為志者天下，要讓有志者有天下，有屬于自己的天下。