余洪玉

情景圖是一種將知識點(diǎn)融入圖片中的科學(xué)教學(xué)方式。將情景圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠起到豐富教學(xué)維度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。為了教學(xué)效果的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用圖像的形象化以及直觀化特征，讓小學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握知識點(diǎn)。然而，在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，一些教師缺乏對情景圖的正確認(rèn)識，導(dǎo)致只是生搬硬套，沒有發(fā)揮出用情景圖提高教學(xué)效率的作用。本文將主要針對這一現(xiàn)狀，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效開展情景圖教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景圖應(yīng)用現(xiàn)狀

缺乏對情景圖內(nèi)涵的挖掘 由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度不高。采用情景圖的教學(xué)方法，能夠很大程度上改善課堂云互動性缺失的問題。但在實際應(yīng)用的過程中，一些教師并不能充分運(yùn)用情景圖的優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然很死板，而且利用率也較低。如在情景圖的應(yīng)用上，很多教師忽略了通過情景圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，也沒有注重將情景圖的內(nèi)容和生活實踐相聯(lián)系，只注重情景圖所闡釋的知識內(nèi)容，忽略了讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維和實際生活之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生仍然是從現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行理解，并沒有在情景圖的幫助下開拓思維，缺乏對情景圖內(nèi)涵的挖掘。

教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的很多情景圖大多取自日常生活之中，圖中體現(xiàn)了很多常見的生活元素。這些吸引學(xué)生注意力的元素，雖然能夠吸引小學(xué)生的注意力，但是卻常常讓學(xué)生忽略了想要表達(dá)的真正數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致與數(shù)學(xué)目標(biāo)的偏離。學(xué)生對情景圖中多彩元素的關(guān)注，常常也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏被打亂，不僅耽誤了課堂中的寶貴時間，也沒有突出數(shù)學(xué)的主題，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

情景圖輔助教學(xué)的路徑

運(yùn)用情景圖激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 情景圖在展現(xiàn)內(nèi)容上和生活十分貼近，并且具有一定的趣味性。處于小學(xué)階段的個體，好奇心和模仿力都很強(qiáng)，對于感性化的內(nèi)容更有興趣。然而，小學(xué)生也普遍存在注意力較難集中的問題，所以應(yīng)用情景圖能夠通過趣味性教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因為感到知識枯燥而喪失學(xué)習(xí)興趣。在情景圖的運(yùn)用上，教師可以選擇生活情景元素多的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R和日常生活聯(lián)系到一起。如在教學(xué)加法混合運(yùn)算時，教師可以將運(yùn)算知識的情境圖卡片設(shè)置為游樂場背景，在其中加入各種玩具吸引學(xué)生的注意力，然后提出問題，通過有趣的情景布置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用情景圖增強(qiáng)小學(xué)生的動手實踐能力 對于小學(xué)階段的個體來說，小學(xué)階段是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。而這種學(xué)習(xí)不僅包括課本上的知識學(xué)習(xí)，也包括動手實踐能力。通過動手實踐，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，也能夠加深學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)印象。教師可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實驗的過程中，運(yùn)用情景圖展現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗的操作方法，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗。如在教學(xué)反彈高度時，教師可以展示模擬情景圖，讓學(xué)生通過觀察情境圖考慮球在下落之后會彈出多高的高度，讓學(xué)生先思考答案，然后為了驗證答案，讓學(xué)生按照情景圖中的步驟操作自己進(jìn)行實驗，通過參與鍛煉動手以及動腦能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在這個過程中情境圖能夠很好地起到啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)興趣的作用。

情景圖能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)德育教育功能的實現(xiàn) 通過情景圖的展示，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，也能讓數(shù)學(xué)教育起到德育的功能。教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)階段個體的德育熏陶，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行品德教育。如在教學(xué)生運(yùn)算律時，教師可以向?qū)W生展示一張垃圾堆積如山的圖，通過觀察圖中的場景，讓學(xué)生進(jìn)行加法和減法的混合運(yùn)算，思考如何幫助垃圾處理廠處理這些垃圾。情境圖相比普通的文字展現(xiàn)更為豐富，學(xué)生能夠被帶入到題目的情境中。此時，教師可以從情境圖中的元素出發(fā)，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的意義在于解決實際問題。但數(shù)學(xué)也并不能解決所有問題，還需要我們從思想認(rèn)識上自覺踐行環(huán)境保護(hù)理念，為生態(tài)環(huán)境作出更多貢獻(xiàn)。

運(yùn)用情景圖豐富教學(xué)方式 情景圖較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說更加活躍，而且能拉近師生之間的心理距離。有效設(shè)置教學(xué)情景圖，能夠豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的互動性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看情景圖主動挖掘有效的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。教師也可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)情景圖的制作之中，學(xué)會逆向思維。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將在課上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用情境元素呈現(xiàn)出來，將學(xué)生劃分為不同小組，針對同一道數(shù)學(xué)題，組織學(xué)生嘗試用不同的情景元素進(jìn)行表達(dá)，在班級內(nèi)進(jìn)行競猜。通過這種逆向思維的訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用知識，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味以及生活化方面。將此環(huán)節(jié)運(yùn)用于每一堂課的引入部分，能幫助建立數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生迅速投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

結(jié)束語

情景圖教學(xué)方式，能夠有效提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力，將抽象的問題變得直觀化、具體化，從而便于學(xué)生理解。在教育過程中，教師需要注重運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理運(yùn)用情景圖，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和逆向思維，提高動手實踐能力。深挖情景圖的內(nèi)涵，讓情景圖在數(shù)學(xué)課堂中能夠發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]班樹峰.問題情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（8）：43.

[2]豆賢杰.淺談情景圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)[J].都市家教月刊，2017（4）：139.

（作者單位：福建省古田縣第一小學(xué)）