余洪玉

情景圖是一種將知識點融入圖片中的科學教學方式。將情景圖運用于小學數學課堂中，能夠起到豐富教學維度、激發(fā)學生學習興趣的作用。為了教學效果的提升，小學數學應當在教學時充分考慮到學生的認知特點，運用圖像的形象化以及直觀化特征，讓小學生能夠更好地理解數學知識，掌握知識點。然而，在實際教學應用過程中，一些教師缺乏對情景圖的正確認識，導致只是生搬硬套，沒有發(fā)揮出用情景圖提高教學效率的作用。本文將主要針對這一現(xiàn)狀，探討小學數學課堂中如何有效開展情景圖教學。

小學數學情景圖應用現(xiàn)狀

缺乏對情景圖內涵的挖掘 由于長期受應試教育的影響，我國小學數學一直采用灌輸式教學，學生的課堂參與度不高。采用情景圖的教學方法，能夠很大程度上改善課堂云互動性缺失的問題。但在實際應用的過程中，一些教師并不能充分運用情景圖的優(yōu)勢，導致教學模式仍然很死板，而且利用率也較低。如在情景圖的應用上，很多教師忽略了通過情景圖培養(yǎng)學生數學思維的方法，也沒有注重將情景圖的內容和生活實踐相聯(lián)系，只注重情景圖所闡釋的知識內容，忽略了讓學生認識到數學思維和實際生活之間的關聯(lián)，導致在教學過程中，學生仍然是從現(xiàn)有的經驗出發(fā)進行理解，并沒有在情景圖的幫助下開拓思維，缺乏對情景圖內涵的挖掘。

教學目標出現(xiàn)偏離 小學數學課堂中的很多情景圖大多取自日常生活之中，圖中體現(xiàn)了很多常見的生活元素。這些吸引學生注意力的元素，雖然能夠吸引小學生的注意力，但是卻常常讓學生忽略了想要表達的真正數學內容，導致與數學目標的偏離。學生對情景圖中多彩元素的關注，常常也會導致數學教學節(jié)奏被打亂，不僅耽誤了課堂中的寶貴時間，也沒有突出數學的主題，達不到數學教學的目的。

情景圖輔助教學的路徑

運用情景圖激發(fā)小學生的數學學習興趣 情景圖在展現(xiàn)內容上和生活十分貼近，并且具有一定的趣味性。處于小學階段的個體，好奇心和模仿力都很強，對于感性化的內容更有興趣。然而，小學生也普遍存在注意力較難集中的問題，所以應用情景圖能夠通過趣味性教學吸引學生的注意力，避免學生因為感到知識枯燥而喪失學習興趣。在情景圖的運用上，教師可以選擇生活情景元素多的圖片，讓學生能夠將知識和日常生活聯(lián)系到一起。如在教學加法混合運算時，教師可以將運算知識的情境圖卡片設置為游樂場背景，在其中加入各種玩具吸引學生的注意力，然后提出問題，通過有趣的情景布置，調動學生的學習興趣。

運用情景圖增強小學生的動手實踐能力 對于小學階段的個體來說，小學階段是打好學習基礎的關鍵時期。而這種學習不僅包括課本上的知識學習，也包括動手實踐能力。通過動手實踐，學生能夠更好地掌握數學基礎知識，認識到數學和生活之間的聯(lián)系，也能夠加深學生的理論知識學習印象。教師可以讓學生參與到數學實驗的過程中，運用情景圖展現(xiàn)數學實驗的操作方法，指導學生正確進行數學實驗。如在教學反彈高度時，教師可以展示模擬情景圖，讓學生通過觀察情境圖考慮球在下落之后會彈出多高的高度，讓學生先思考答案，然后為了驗證答案，讓學生按照情景圖中的步驟操作自己進行實驗，通過參與鍛煉動手以及動腦能力，幫助學生培養(yǎng)數學思維。在這個過程中情境圖能夠很好地起到啟發(fā)學生、激發(fā)興趣的作用。

情景圖能夠促進數學德育教育功能的實現(xiàn) 通過情景圖的展示，不僅能培養(yǎng)小學生的思維方式，讓學生掌握學習方法，也能讓數學教育起到德育的功能。教師應當注重小學階段個體的德育熏陶，在各個學科的學習過程中進行品德教育。如在教學生運算律時，教師可以向學生展示一張垃圾堆積如山的圖，通過觀察圖中的場景，讓學生進行加法和減法的混合運算，思考如何幫助垃圾處理廠處理這些垃圾。情境圖相比普通的文字展現(xiàn)更為豐富，學生能夠被帶入到題目的情境中。此時，教師可以從情境圖中的元素出發(fā)，向學生進行環(huán)保教育，讓學生認識到數學在生活中的意義在于解決實際問題。但數學也并不能解決所有問題，還需要我們從思想認識上自覺踐行環(huán)境保護理念，為生態(tài)環(huán)境作出更多貢獻。

運用情景圖豐富教學方式 情景圖較傳統(tǒng)的小學數學教學方式來說更加活躍，而且能拉近師生之間的心理距離。有效設置教學情景圖，能夠豐富教學方式，增強課堂的互動性。教師可以引導學生通過觀看情景圖主動挖掘有效的數學信息，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和數學聯(lián)想能力。教師也可以讓學生參與到數學情景圖的制作之中，學會逆向思維。如教師可以引導學生將在課上學習到的知識運用情境元素呈現(xiàn)出來，將學生劃分為不同小組，針對同一道數學題，組織學生嘗試用不同的情景元素進行表達，在班級內進行競猜。通過這種逆向思維的訓練，能讓學生更加靈活地運用知識，也能讓學生發(fā)現(xiàn)數學的趣味以及生活化方面。將此環(huán)節(jié)運用于每一堂課的引入部分，能幫助建立數學情境，讓學生迅速投入到數學學習的狀態(tài)中。

結束語

情景圖教學方式，能夠有效提高教學效率，吸引學生注意力，將抽象的問題變得直觀化、具體化，從而便于學生理解。在教育過程中，教師需要注重運用科學有效的教學方法，合理運用情景圖，培養(yǎng)學生的數學思維和逆向思維，提高動手實踐能力。深挖情景圖的內涵，讓情景圖在數學課堂中能夠發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的教育作用。

參考文獻

[1]班樹峰.問題情景在小學數學教學中的應用與分析[J].數學學習與研究，2016（8）：43.

[2]豆賢杰.淺談情景圖在小學數學中的輔助教學[J].都市家教月刊，2017（4）：139.

（作者單位：福建省古田縣第一小學）