鐘立權(quán)

在2018年春季學(xué)期開學(xué)典禮上，南京市第九中學(xué)校長張恒柱的演講《別讓手機(jī)偷走你的夢想》，引發(fā)了家長、學(xué)生共鳴。確實，讓學(xué)生不依賴手機(jī)，不沉溺于玩手機(jī)，是一項長期而艱巨的任務(wù)。面對21世紀(jì)的學(xué)生，采用什么樣的方法才能讓學(xué)生學(xué)會自律，讓教育適應(yīng)時代，讓手機(jī)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的牽絆，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展呢？結(jié)合多年的班主任及德育工作者的經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱囊恍┯^點。

針對性地引導(dǎo)與幫助

一部手機(jī)“走天下”已經(jīng)是很多國人的共識，手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，這種觀念也是普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。他們認(rèn)為，手機(jī)是身份的象征，特別是名牌手機(jī)。這無疑增長了學(xué)生間的攀比風(fēng)氣，新聞中不乏為買名牌手機(jī)而不惜傷害身體或鋌而走險的事例。而初中這個年齡段，自制力不強(qiáng)，如果沒有正確的引導(dǎo)和有效措施阻止該風(fēng)氣的蔓延，學(xué)生會過度依賴手機(jī)，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行。教師要對學(xué)生的不良表現(xiàn)有足夠的警覺性，結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行合理的教育，切忌為了給學(xué)生下馬威，沖動、草率處理事情。網(wǎng)上報道的因老師沒收學(xué)生手機(jī)而引發(fā)學(xué)生過激行為，甚至以跳樓方式威脅老師的屢見不鮮。為什么教育者的期望與學(xué)生的行為差異這么大呢？如何讓學(xué)生更好明白手機(jī)可以幫助使用者接觸世界，但若不合理使用手機(jī)，將會變成危害？

筆者記得在擔(dān)任年級負(fù)責(zé)人期間，有一位學(xué)生上課玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)了。老師要求該生上交手機(jī)，但該生性格倔強(qiáng)且暴躁，與老師對峙起來，不肯上交。教師讓學(xué)生通知我去處理。經(jīng)過談心，我了解到學(xué)生是因為沉溺于打網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，情不自禁地在課堂上玩起手機(jī)。雖然他也知道自己是錯的，但他仍然拒絕交出手機(jī)，并且說，除非是把手機(jī)交給家長，否則他寧愿不讀書。通過家訪，我了解到該生是家中的獨生子，是個“手機(jī)控”，對于家長的教育與管理，也是冷漠待之，改進(jìn)不大。從談話中，可以看出家長的無奈。

通過對學(xué)生外在及內(nèi)在的情況進(jìn)行了解后，我決定要對這個學(xué)生開展有針對性的引導(dǎo)和幫助。我沒有對事件立刻進(jìn)行處理，而是利用課余時間，多次與他談心，站在其立場去思考問題，幫助他疏通心理。其實，學(xué)生被手機(jī)掌控，很多時候是因為習(xí)慣的原因。當(dāng)其學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，無所事事，把精神寄托在手機(jī)或游戲中時，就會反反復(fù)復(fù)地做同一件事，發(fā)展到最后自動地做。當(dāng)外人阻止他時，他就會感到煩燥、痛苦，甚至與老師對立。由于筆者采用的是軟處理的方法-----尊重學(xué)生，淡化處理，該生也體會到我的真摯情感，從而激發(fā)了他向上的信心，下定決心，破除舊習(xí)。當(dāng)他想玩手機(jī)的時候，我叫他把寫好的克服“手機(jī)控”的好處清單反復(fù)看一看，克制自己想玩手機(jī)的沖動，去干別的事情。如果確實感到有壓力，也不能觸摸手機(jī)，試著去做放松運動。必要時，找人幫忙，和同學(xué)一起來安排活動，克服“手機(jī)控”。這樣，大家可以享受沒手機(jī)的樂趣，互相監(jiān)督。經(jīng)過一段時間后，在再一次的談話中，他很興奮地告訴我，他終于克服“手機(jī)控”了，當(dāng)然是經(jīng)過多次努力才成功。這個過程，重在理解與溝通，認(rèn)清當(dāng)代學(xué)生的特點，減少教育中的誤解，讓學(xué)生克服手機(jī)癮，筆者做到了。

靈活與統(tǒng)一性管理

時代在發(fā)展，社會變得紛繁復(fù)雜。當(dāng)代學(xué)生往往對新鮮事物容易接受，但未能拒絕其誘惑；心比天高卻事事計較，協(xié)調(diào)性差。面對這樣一群生力軍，老師的教育標(biāo)準(zhǔn)和方式也要隨之改變，不能盯著學(xué)生的缺點不放，也不能對他們的過失視而不見。為了方便聯(lián)系，有的家長會把手機(jī)交給子女，讓子女在有緊急情況時聯(lián)系家長或老師。這是基于安全的考慮。這部分學(xué)生也沒有在上課時間玩手機(jī)，只是放學(xué)后利用手機(jī)查學(xué)習(xí)資料或與家長聊天。這部分學(xué)生當(dāng)中，不乏成績好的學(xué)生。如果老師對這些學(xué)生的手機(jī)管理因人而異，因教師個人情感喜好而有偏私就會加劇學(xué)生間的矛盾，造成學(xué)生對老師的不信任。

筆者認(rèn)為，要尊重學(xué)生，具體問題具體分析，沒收，不如正確引導(dǎo)學(xué)生。所以，筆者會在新學(xué)期開始前對家長進(jìn)行一次電訪，了解班中學(xué)生是否有帶手機(jī)回校的現(xiàn)象，并咨詢其原因。筆者會把這些學(xué)生的手機(jī)統(tǒng)一管理，讓他們確實在需要的時候才用手機(jī)，并作好登記臺帳。這些做法，有效降低了學(xué)生上課玩手機(jī)的頻率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理和誠信意識。讓學(xué)生相信老師的愛是公平均等的。愛，讓教育升華，贏得師生互信。

以身作則，潛移默化

不讓手機(jī)掌控自己，不沉溺于玩手機(jī)，學(xué)會自律，這是人生的一種磨練。學(xué)生如果失去自律，體質(zhì)和精神就會滑向崖邊。切忌對學(xué)生的手機(jī)管理工作只是走過場，對有“手機(jī)控”的學(xué)生，要在其犯錯的基礎(chǔ)上分析其原因，讓學(xué)生對其錯誤提高認(rèn)識，體會到有些錯誤在人生成長的過程中是一種磨練、考驗。另外，榜樣的作用是無限大的。有一次，在和學(xué)生的談話中，他說到：“某老師也經(jīng)常玩手機(jī)游戲，并且還在學(xué)生面前或辦公室里自顧不暇地玩。為什么老師沒有這方面的要求？”這番話讓人語塞，也引起了筆者的深思。誠然，教師在日常生活中要以身作則，不要在上課時用手機(jī)，在學(xué)校范圍內(nèi)或?qū)W生面前不要玩手機(jī)游戲，這是作為一位教師的基本要求。教師在對學(xué)生有要求的同時，也要對自己的行為規(guī)范進(jìn)行反?。鹤约旱男蜗笫欠穹蠋煹乱?？是否辜負(fù)學(xué)生的期望？學(xué)校是學(xué)生生活的第二大環(huán)境。教師是學(xué)生最信任的人之一，德高為師，身正為范。

讓手機(jī)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的牽絆，讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，是德育工作中的一大重點任務(wù)。筆者還是會一如既往，不斷探索和總結(jié)，爭取更大進(jìn)步！

（作者單位：廣東省臺山市任遠(yuǎn)中學(xué)）