李文云

摘 要：班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育的主要組織形式。就班級(jí)授課制的內(nèi)涵而言，隨著社會(huì)的發(fā)展其內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的特征，它需要的是富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)組織形式也發(fā)生著從較大規(guī)模的班級(jí)授課制向較小規(guī)模的班級(jí)授課制的變化，即：小班化教育。基于此，探討了小班化教育在我校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班化教育；障礙；發(fā)展

我國(guó)自20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)也開(kāi)始逐步推行小班化教育，其優(yōu)勢(shì)也得到了很多人的肯定，但是，小班化教育在我國(guó)的發(fā)展歷程畢竟只有短短的十幾年時(shí)間，它在推廣過(guò)程中遇到了一些難以突破的障礙。這些障礙在發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校及欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。

1.資金問(wèn)題制約小班化教育的順利推行；

2.師資問(wèn)題影響小班化教育的教學(xué)質(zhì)量；

3.生源過(guò)多是制約城鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校推行小班化教育的重要因素；

4.變革易于流于形式，不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

每一種新的教學(xué)組織形式的實(shí)驗(yàn)和推廣都會(huì)遇到一些難以打破的瓶頸，小班化教育作為最新出現(xiàn)的教學(xué)組織形式當(dāng)然也不例外。它在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間雖然只有短短的十幾年，但是人們已經(jīng)總結(jié)出在推行中遇到的障礙。為了保證我國(guó)小班化教學(xué)的進(jìn)一步長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這些障礙必須引起大家足夠的重視，這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及教師自身的共同關(guān)注和努力。

筆者執(zhí)教的永吉縣口前鎮(zhèn)春登中心小學(xué)校在教學(xué)組織形式上一直力推小班化教育。春登中心小學(xué)校作為一所農(nóng)村小學(xué)，它在推行小班化教育的過(guò)程中有著有利的自然條件和強(qiáng)有力的外界支持。

一、有利的自然條件

春登中心小學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，毗鄰城鎮(zhèn)，生源主要是附近村屯里的適齡兒童，村屯普遍不大，適齡兒童也不多。因此，在推行小班化教育的過(guò)程中不存在城鎮(zhèn)學(xué)校中班額過(guò)大的問(wèn)題。每個(gè)班20～35名學(xué)生正是小班化教育標(biāo)準(zhǔn)配額，為小班化教育的順利推行提供了有利的自然條件。

二、國(guó)家政策的支持

近幾年，我國(guó)不斷加大教育資金投入，為培養(yǎng)教師和支付教師工資所需提供充足的資金保障。各級(jí)各類培訓(xùn)為教師提高專業(yè)化水平和提升素質(zhì)技能搭建平臺(tái)。國(guó)培、省培及縣級(jí)名師工作坊等各類培訓(xùn)項(xiàng)目為每一位教師量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升其專業(yè)技能。

三、學(xué)校自身的重視

學(xué)校實(shí)施小班化教育改革的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成績(jī)，充分發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造性。學(xué)校作為實(shí)施教育的主陣地，我校一直積極向社會(huì)，尤其是向?qū)W生家長(zhǎng)傳播小班化教育的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)的研究者曾經(jīng)提出過(guò)具體建議：“建立互動(dòng)性的網(wǎng)址，形成交流性網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校教育實(shí)踐者與大學(xué)的研究人員一起分享小班化教育改革信息?！蔽倚Ｗ鳛檗r(nóng)村學(xué)校，其信息現(xiàn)代化水平和城鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)法比。但是學(xué)校教師，尤其是班主任一直利用微信、QQ等聊天工具與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通、互動(dòng)，積極努力讓更多的家長(zhǎng)了解小班化教育并和孩子一起參與其中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)全社會(huì)都開(kāi)始關(guān)注小班化教育的時(shí)候，其推行過(guò)程中遇到的一些困難會(huì)在公眾的群策群力下迎刃而解。

四、教師自身素質(zhì)的不斷提高

小班化教育要求教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、高超的教學(xué)技能、先進(jìn)的教學(xué)理念和高尚的職業(yè)道德，這樣教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)水平才能與小班化教育相適應(yīng)。因此，在國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校為教師提供資金保障，創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，我校教師積極主動(dòng)參加到培訓(xùn)和外出交流的活動(dòng)中去，教師通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，整體素質(zhì)得到提高，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，逐漸形成以小班化教育理念為核心的素質(zhì)教育新觀念及相應(yīng)的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，合作精神，科研能力和反思習(xí)慣，注視自身的內(nèi)在價(jià)值。在日常教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式的深入了解，注重自己與學(xué)生的情感與認(rèn)知交流，滿足學(xué)生的特殊需求，從而保證小班化教育改革的順利推行。

五、家長(zhǎng)的參與和關(guān)注

學(xué)生家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師以及終身教師也應(yīng)該了解孩子在學(xué)校接受的科學(xué)教育。我校學(xué)生家長(zhǎng)與教師配合密切，積極參加學(xué)校組織召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)校信息平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容，隨時(shí)隨地通過(guò)現(xiàn)代通訊工具與班主任或科任教師溝通，家校合作，為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

總之，無(wú)論是國(guó)家還是我校，目前小班化教育都還處于起步階段，但是這種教學(xué)組織形式得到了社會(huì)尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定，發(fā)展前景也很被公眾看好，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。我校小班化教育的進(jìn)一步發(fā)展不僅需要社會(huì)條件的進(jìn)一步完善，而且理論建構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)積累都要進(jìn)行相應(yīng)的豐富和擴(kuò)充。因此，我們沒(méi)有幻想小班化教育的普及能夠一蹴而就，相反，在遇到困難與問(wèn)題時(shí)大家共同努力想辦法解決，在借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際，在國(guó)家政策的統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)造性地解決實(shí)際困難，從而保障小班化教育的順利推廣和進(jìn)一步發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)