安寶鳳

摘 要：教育是民族振興的基石，教育是提高國民素質的途徑。強國必先強教，在如今的教育改革中，教師是改革的先鋒，是學生的引路人。教師應身體力行，教師應觀念常新，教師應面向全體學生。本文就高中歷史教學中如何關注“績差生”，略談一二，與大家共勉。

關鍵詞：觀念；績差生；興趣；合作

如何培養(yǎng)學生，培養(yǎng)怎樣的學生，是我們教育界永恒的話題。縱觀古今中外，雖然觀點不一，雖然方法不同，但目的都相同，那就是讓學生盡可能學有所長，學有所用，成為國家棟梁。每個人都有它獨特的一面，每個學生都有他閃光的一面，教育的主體是學生，不忽略、不放棄每一個學生，在教育過程中，我們更應關注“績差生”。下面結合歷史學科教學實際，談一談如何關注“績差生”的，與大家共勉，不當之處請指正。

1 改變觀念，關注績差生

我們經?？吹竭@樣的報道：當年班上成績倒數(shù)的“搗蛋大王”，開了頗具規(guī)模的連鎖超市；當年的“英語乞丐”，是赫赫有名的酒店老板……可見很多當年的“績差生”，卻是今天佼佼者。種種事例提醒教師要改變心態(tài)，不能偏愛績優(yōu)生，而忽略績差生。在群體中，都希望被一視同仁，而學生更渴望一視同仁。教師都對學生有很高的期望，希望我學生都聽話，都學習。學生又何嘗不是呢，也希望自己什么都好?？山涍^實踐，發(fā)現(xiàn)一些學生目標沒達到，產生了失落感。這些學生就成了通常說的績差生。這個時候，就需教師充分發(fā)揮領路人的作用，心中要有“差生”。從積極發(fā)現(xiàn)學生閃光點入手，善于用親切的眼神，細微的動作，熱情的語言，給學生以力量，培養(yǎng)其自信心。

2 培養(yǎng)學生，尤其是“績差生”對歷史學科的興趣。

很多人喜歡聽歷史故事，可在高中階段，因為歷史是高考必考科目，很多人認為學歷史就得死記硬背，就得大量地背時間、人物、事件等。其實，歷史中的重要人物、時間等必須是要記的，但要看怎么記，有的人理解地去記，有的人死記硬背，記的效果截然相反?！翱儾钌苯o人的印象是哪一科都學不好，哪一科成績都差，實則不然，尤其歷史這一科是很好提高成績的。只要激發(fā)興趣，選擇適合學習方法，提高成績并不難。培養(yǎng)興趣是循序漸進的過程，在課堂上可以適當選用引起共鳴的故事，可以是老師講，可以是學生講，也可采用多媒體形式，播放經典視頻。課堂互動時，別忘記績差生，他們的分數(shù)不高不代表學習歷史能力差。經過調查，發(fā)現(xiàn)所謂有的績差生，根本不差，他們有的課外歷史非常豐富，只不過他們答不出成績。究其原因他們主要是學習方法不對，或者是不愿意記，目的性不強。只要學生興趣在，提高成績是不難的。

3 倡導團隊精神，構建三人小組合作性學習模式，帶動績差生

下面結合歷史學科的教學，簡述一下這種模式操作過程：

3.1 準備工作

1）向學生說明該模式的重要性

2）具體向學生說明操作流程 ：三人一組按成績分為師傅、大徒弟和二徒弟；座次編為南1號 中2號 北3號。這種方式安排主要是面向全體學生的同時，要帶動績差生。

3.2 具體操作

1）下發(fā)學案。

學案必須提前一天下發(fā)，要求預習。學生按照學案的結構，結合教材，初步完成對知識的掌握，有方向的完成地學案.這樣做可以幫助績差生學會預習，構建知識體系。

2）課堂上操作。

（1）點評學案，檢查預習效果：上課伊始，白板展示完成較好的，并做點評。為最好（全，準，美）的小組加3分。這一環(huán)節(jié)特別能體現(xiàn)關注績差生。因為填寫學案易完成，而且他們有很多字跡美觀，老師容易發(fā)現(xiàn)他們閃光點，進而激發(fā)他們學習熱情。

（2）教師引導新課內容，學生各個小組積極參與：

①教師提出的問題，必須給學生足夠的思考時間，尤其考慮到績差生。

②學生組內合作：如回答不完整，組內成員補充完成，得補充成員的對應分數(shù)。小組中的3號實際上就是績差生，通過加分形式，鼓勵他們積極回答問題，增加他們的自信，進而不再是績差生。

③組間競爭，貫穿整節(jié)課：如回答不完整，鼓勵其他組“來找茬”修正，正確加3分。鼓勵績差生參與其中，漸漸地帶動績差生參與其中，學會競爭，學會學習。

上述這種合作形式主要是為了資源的共享，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，合作學習不僅可以使小組內每個學生學習有所進步，尤其有助于帶動績差生的學習積極性，而且可以培養(yǎng)全體學生優(yōu)良的品質，比如合作意識，尊重他人意識等等。當然這種教學方式，教師要充分備課，備所有學生，尤其重點備“績差生”。

我們都知道破繭成蝶的故事，蝴蝶必須經過歷練，直到翅膀練強壯到一定程度，才能破繭而出。省去了過程，看似為其免除了痛苦，但卻適得其反。我們對績差生的教育也如此，不能因為他反應慢，能力差，就什么都包辦，還需要我們老師耐心的引導，鼓勵他，激發(fā)他，讓他主動成長，主動強大。

參考文獻

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