韋菊秀

【摘 要】

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師采取的都是“灌輸式”的教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生按照教師的講解記錄課堂筆記，這樣的教學(xué)方式難免會(huì)使課堂氣氛顯得有些沉悶。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師也意識(shí)到了課堂互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。本文就針對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)課堂 打造

新課標(biāo)倡導(dǎo)，課堂上要重視學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提升思維能力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂，能夠有效的活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與教師分享自己的想法，加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下面就對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的意義

打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂，主要有三個(gè)作用，其一，可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候能主動(dòng)思考，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)在課堂上與教師交流，可以明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注自己不理解的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而學(xué)生在課堂上通過(guò)與同學(xué)交流，可以學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的語(yǔ)文能力。其二，從教師的方面來(lái)講，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有更深入的了解，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率。其三，有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。

2.打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的策略

2.1及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要是通過(guò)給學(xué)生布置課后作業(yè)、階段性考試等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是，這些方式雖然能幫助教師掌握學(xué)生的知識(shí)漏洞，卻帶有一定的滯后性，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，只能采取事后補(bǔ)救的方式對(duì)學(xué)生不了講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)給予高度的重視，使教師在教學(xué)過(guò)程中就能了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

2.2在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，即使不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也能受到其他同學(xué)的影響，主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)情境能夠使學(xué)生仿佛置身于課文描寫(xiě)的環(huán)境之中，在與同學(xué)教師的交流過(guò)程中，深化對(duì)課文的理解，對(duì)文章所表達(dá)的思想感情有更深刻的感悟。例如：在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課的時(shí)候，很多學(xué)生不理解為什么小紅軍在很餓的情況下依然不肯吃陳庚同志給他的青稞面。對(duì)于學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，教師就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生身處課文描寫(xiě)的環(huán)境中，在與教師、與同學(xué)、與文本對(duì)話的過(guò)程中，對(duì)文章表達(dá)的主旨能有更深刻的理解。

2.3教師要充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

新課標(biāo)倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但是，讓學(xué)生成為課堂的主體并不代表教師在課堂上可以完全給學(xué)生放松。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或是在學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師就要及時(shí)的給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解決問(wèn)題的方法，再次遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，可以自主解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)《小澤征爾的判斷》一課的時(shí)候，很多學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都在小澤征爾是如何發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜錯(cuò)了的問(wèn)題上，學(xué)生都認(rèn)為要贊揚(yáng)小澤征爾極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但是這顯然不是教學(xué)的重點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離課堂教學(xué)主題。

2.4新課教學(xué)后要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

課堂教學(xué)畢竟只有短短的45分鐘，學(xué)生如果想要取得更好的成績(jī)就要在課后加強(qiáng)努力，而互動(dòng)也不應(yīng)該局限于課堂的45分鐘之內(nèi)，教師講解完新課之后，還可以利用微信、QQ等現(xiàn)代通訊技術(shù)繼續(xù)與學(xué)生交流，在幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。例如：教學(xué)《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一課的時(shí)候，教師講解完教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)之后，課下還可以通過(guò)QQ群、微信群繼續(xù)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升都有著十分重要的意義。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的打造，本文主要提出了及時(shí)收集學(xué)生反饋，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，新課教學(xué)后教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)四點(diǎn)建議，供大家參考。打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的方法還有很多，希望大家繼續(xù)研究，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】姚潔.如何促進(jìn)語(yǔ)文課堂師生有效互動(dòng)【J】.文學(xué)教育（下），2019（01）

【2】孟玫，張其全.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.中國(guó)校外教育，2019（01）

【3】李慧明.談小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的打造【J】.學(xué)周刊，2019（06）