宗虹

摘 要：學校生本課程的建設要注意三個特征。一是教育的國家意志。意在通過課程改革，促使每一個學生的德、智、體、美、勞的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進中華民族的偉大復興。二是教育的前瞻視野。生本課程要以生命發(fā)展為要義，尊重個體、著手本土、放眼世界與未來。三是教育的校本體現(xiàn)。課程設置要堅持“基于學情”“為了學生”“在學校中”的原則。生本課程即以學生為本，以學生的學習為基礎，開展的學習課程。

關鍵詞：發(fā)展教育；課程建構；教學形態(tài)

“生命發(fā)展教育”是我校的辦學理念。它有兩層含義：一是用生命發(fā)展的教育，是指教師的職責；二是實現(xiàn)生命發(fā)展的教育，是指師生雙主體得到進步與發(fā)展。因此，學校辦學十八年來，堅持生本課程的變革，課程設置體現(xiàn)地域性、主題性、特色性、綜合性，給予學生更多的時空去思考、去實踐、去創(chuàng)造……

學校的課程體系最能夠體現(xiàn)一個學校特有的文化價值取向，反映一個學校的辦學理念和辦學特色。

一、生本課程體系建設的背景和整體思考

作為全國課改基地校，我校主動擁抱課程改革，認真研究和建立新的課程體系和教學管理結構。

第一，基于“生命發(fā)展教育”理念?！盀榱松畼涑Ｇ啵　弊鳛檎n改的主體課程更是要圍繞這一理念，研究和開發(fā)能促進學生生命健康全面發(fā)展，提高生命質(zhì)量的課程，構建更科學生態(tài)的課程體系。

第二，基于“核心素養(yǎng)”的研究?！昂诵乃仞B(yǎng)”是國際視域中不容忽視的對未來人才的素質(zhì)探討。

學校據(jù)此，確定了生命生本課程的構成要素。

（1）必須要能滲透學校培育“中國人格”的德育目標?！爸袊烁瘛逼鋵嵸|(zhì)上是培養(yǎng)具有民族精神血脈的學生。遴選開發(fā)適用于中國人格培養(yǎng)的課程，對于推動學校的課程改革至關重要。

（2）必須堅持學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是學校課程改革的核心。站在時代發(fā)展的前沿，通過協(xié)同、融合、重構，展開課程開發(fā)的實踐研究。

第三，基于中西教育理論中對課程體系的認識，加大綜合課程的研究力度。

第四，運用拓寬的時空，解決小學與初中的銜接。

第五，立足本土，課程構建不可或缺楚文化的傳承。

第六，基于學校辦學的歷程。曲折的辦學歷程本身也是我校課程體系建設的重要資源。

基于以上背景和思考，學校通過頂層設計、總體規(guī)劃，提出并實施了“四三四”課程發(fā)展規(guī)劃，即以構建“四維”課程體系為基本框架，形成“三化”課程發(fā)展鏈，通過“四合”實施路徑予以落實的總體課程改革方案。

①“四維”課程體系，即學校根據(jù)制定的育人目標，將國家課程、地方課程、校本課程等課程形式加以解構與重組。

②“三化”課程發(fā)展鏈，即“國家課程校本化、校本課程自主化、社團活動課程化”。

③“四合”課程實施路徑，即學科整合，學段融合，學時組合，學生分合。

二、生本課程目標和課程結構的確立

1.生本課程目標

我校將課程目標設定為五方面內(nèi)容，即：“身心健康”“智慧生活”“楚漢氣度”“中國人格”“國際視野”。這五項課程目標存在內(nèi)在的邏輯關聯(lián)，是實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的重要指導依據(jù)。

2.生本課程結構

我校根據(jù)五大課程目標，將國家課程、地方課程、校本課程等課程形式加以解構與重組，將新生態(tài)生命課程體系建構為人與自我、人與社會、人與自然、人與世界四個維度，在每個維度下分別開設兩類課程，輔助課程體系的建構。

人與自我——開設了身心發(fā)展類和思維創(chuàng)造類課程。

人與社會——開設了生活實踐類和地域文化類課程。

人與世界——開設了傳統(tǒng)文化類和異域文化類課程。

人與自然——開設了生物探索類和科學創(chuàng)客類課程。

三、生本課程的實施路徑

生本課程需要建構促進學生全面發(fā)展的課程體系，建設以生為本和“互聯(lián)網(wǎng)+”的生本智慧課堂，以高效科學的管理路徑為保障。我們做了“四合”的實踐探索。

學科整合：我校探索實施“學科打通，重心下移”的策略，根據(jù)九年一貫制的教育教學資源及學生的認知規(guī)律，整合相近學科及同科異段的教材資源，重新構建知識體系。

學段融合：利用九年一貫制的學制優(yōu)勢，取消小學升初中的選優(yōu)、淘汰制度，對小學和初中進行統(tǒng)籌安排。

學時組合：探索長短課時和班界學時的時空重組，提高學習效率。學科連堂設置，打破班界，合班學習。統(tǒng)籌增補微課、長課。如：晨讀午寫夕練。周三下午“無作業(yè)日”。

學生分合：周三下午校本超市以走班制的學習方式呈現(xiàn)了一種開放、自主、動態(tài)的學習形式，讓孩子可以更多地、更大范圍接觸到不同的，但有共同學習興趣、愛好或成長方向的學習伙伴。

每周學校積極開展周三綜合活動課程超市提供特長培養(yǎng)，讓全年級每一個學生根據(jù)自己的興趣愛好自選，進到不同的特長班級學習。我們開設了音樂劇、京劇表演、藝術操、版畫等藝術類課程；羽毛球、籃球、乒乓球、足球“四球”和國際象棋、圍棋“兩棋”等球棋類課程；擊劍、航模、海模、無線電、機器人、汽車文化等科技類實踐課程等。

生命發(fā)展的課程實施必須構建與之相適合的現(xiàn)代化的生本課堂！

參考文獻：

[1]李夢甜.小學階段的生本課程教學分析[J].新課程研究（上旬刊），2018（8）：39-40.

[2]唐春花.生本課程讓生命精彩綻放[J].教書育人，2016（35）：43-45.

編輯 段麗君